3.2.3 立体几何中向量方法三).pptVIP

ZPZ;知识与技能: 1）理解并掌握向量方法解决立体几何相关问题的一般方法（“三步曲”）。 2）了解如何利用已知条件适当的建立坐标系，初步体会向量法和坐标法的优越性.;过程与方法: 1）经历向量法解决立体几何相关问题的一般过程，初步认识向量方法解决立体几何问题的优势。 2）在解题过程中，让学生领悟类比思想在解题中的应用。 3）在解题中融入数学建模思想，增强学生的应用的意识，提高学生的抽象概括能力。 情态与价值: 1）形成事物与事物之间普遍联系及其相互转化的辨证观点。 2）培养学生勇于探索、不断发现新知识的精神。 3）通过变式训练，提高学生对事物个性与共性之间联系的认识水平。 ;教学重点： 理解并掌握向量方法解决立体几何相关问题的一般步骤。（“三步曲”） 教学难点： 建立空间图形与空间向量之间的联系，把立体几何问题转化为向量问题。;一、复习引入;向量的有关知识：;(课本第107页练习2)如图，60°的二面角的棱上有A、B两点，直线AC、BD分别在这个二面角的两个半平面内，且都垂直AB，已知AB＝4，AC＝6，BD＝8，求CD的长. ;二面角的平面角; 例1：如图3，甲站在水库底面上的点A处，乙站在水坝斜面上的点B处。从A，B到直线 （库底与水坝的交线）的距离AC和BD分别为 和 ,CD的长为 , AB的长为 。求库底与水坝所成二面角的余弦值。 ;所以; 例1：如图3，甲站在水库底面上的点A处，乙站在水坝斜面上的点B处。从A，B到直线 （库底与水坝的交线）的距离AC和BD分别为 和 ,CD的长为 , AB的长为 。求库底与水坝所成二面角的余弦值。 ; （2）如果已知一个四棱柱的各棱长和一条对角线的长，并且以同一顶点为端点的各棱间的夹角都相等，那么可以确定各棱之间夹角的余弦值吗？; （3）如果已知一个四棱柱的各棱长都等于 ，并且以某一顶点为端点的各棱间的夹角都等于 ，那么可以确定这个四棱柱相邻两个夹角的余弦值吗？;空间“夹角”问题;例2;解：以点C为坐标原点建立空间直角坐标系 如图所示，设 则： ;练习：;①方向向量法 将二面角转化为二面角的两个面的方向向量（在二面角的面内???垂直于二面角的棱）的夹角。如图（2），设二面角 的大小为 其中AB ;注意法向量的方向：同进同出，二面角等于法向量夹角的补角；一进一出，二面角等于法向量夹角;例2 正三棱柱 中，D是AC的中点，当 时，求二面角 的余弦值。; 解法一：如图，以C为原点建立空间直角坐标系C-xyz。设底面三角形的边长为a，侧棱长为b,;由于 且 ，所以 ;解法二：同法一，以C为原点建立空间直角坐标系 C-xyz;1. 已知正方体 的边长为2， O为AC和BD的交点，M为 的中点 （1） 求证： 直线 面MAC ? （2）求二面角 的余弦值 ;A;2. 线面角; 以观察为起点，以问题为主线，由简入深，通过问题的不断深入，引导学生进行探究，既突出重点，又分散难点。 用多媒体辅助教学，使学生从直观上领会知识的形成，方法的引进。增强学生的学习兴趣，让教学思路更加清晰。 多种方法在同一题目中的灵活应用，有助于激发学生的好奇心和求知欲，同时也促进了学生的创造性思维的培养。