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让民族音乐滋润孩子心中的中国根 常州市新北区中心小学 邱瑶 曾有多少音乐教师认为现在的中小学不喜欢民族音乐，《纤夫的爱》、《两只蝴蝶》、《老鼠爱大米》他们一听就会哼，社会上时尚什么歌曲，孩子们就会唱什么，孩子们真的喜欢民族音乐吗？你听： 课间、路上、车上、公园里常听到孩子们饶有兴致眉飞色舞地唱着这首脍炙人口的《吉祥三宝》，那甜美的歌声里渗透着孩子们对这首乐曲由衷的喜爱之情。歌声里里洋溢着孩子们对温馨的家的深刻体验与感受。孩子们爱唱吉祥三宝让我们惊羡这首民族乐曲超越民族语言，超越民族文化的魅力。谁说我们的孩子不喜欢民族音乐呢？每个学生心中都有一块稚嫩的中国根，它需要中华文化的丰富营养去滋润，它需要我们这些音乐老师用民族音乐去培植它。几年来，我潜心于音乐课程中民族音乐教学改革的研究，努力让民族音乐滋润孩子心中的中国根。 一、择高处 ——充分认识植根瑰丽的民族音乐教学 民族音乐是民族文化的灵魂，是使一个民族能最深层地感受自己的重要方面，也是使一种文化在世界文化日益广泛的交流中保持自己个性的重要方面。 在新世纪的世界教育改革潮流中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分越来越引起各国教育领域的高度重视，寻求本土文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策，民族音乐文化传统在这样的背景下也被提到了作为本土文化重要资源的高度。 我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。我们56个民族拥有数以万计的色彩独特的民歌，品种繁多的民间歌舞、民间器乐、曲艺及戏曲种类，他们都具有鲜明的音乐风格，是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。 民族音乐教育是传承民族文化，植根 民族精神的教育。杨叔子院士曾经讲过一句话：一个国家，没有先进的科技，一打就垮；没有民族精神，不打就垮。在五千多年的发展中，中华民族正是在这种民族精神的支撑下，才得以存在和不断发展。而民族音乐就深刻地隐含和表现着这种民族精神。中华民族具有独特的和灿烂的音乐文化，在历史的长河中形成了我们独特的音乐表现手法，讲究横向的旋律美，着意于用旋律素意境，强调音乐作品内在美和外在美的统一，重视音乐的教育价值，“移风易俗莫善于乐”，在给人以快乐、愉悦的同时给人以启示，陶冶人的情操。 灿烂中华有三百多种说唱音乐，三百多种戏曲，以及浩若烟海的民歌，还有几百种民族乐器。拿民歌来说，内蒙民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转、秀丽，陕北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明丽、清新，新疆民歌的活泼、欢快，无不给人以美的享受，从中得到丰富的体验，体味到各民族的民众民情和鲜明的地域色彩。越具有民族性越具有世界性。各地区各民族的音乐都具有其独特的风格，它体现着本民族特有的审美习惯，包含着民族的历史和优良传统以及民族思想。一首令人荡气回肠的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》之所以走向国际，在世界上占有一席这地，就是因为它富有浓郁的民族色彩，它用民族音乐与协奏曲相结合的形式生动地表达了中华民族对自由幸福的渴望。在全球范围内极具知名度的歌曲《茉莉花》的旋律，早就随着普契尼的歌剧《图兰朵》登上了世界歌剧的舞台；这首歌的旋律，在2004年雅典奥动会的闭幕工上，从十四位中国美少女的指尖淌出，让世人领略了舞动的北京；这首歌的旋律，贯穿于上海“申博”宣传片的始终并通过一个三岁女孩的稚嫩嗓音传遍了全世界……一曲情深意长高雅柔情的茉莉花民歌倾倒了多少外国朋友，多少外国友人温情甜美地唱着茉莉花，牵着中国人的手，连着中国人民的心。因此民族音乐教育是传承和传播伟大的中华民族文化的 ，是在学生的心中种植民族之根和民族之魅的教育。 二、向宽处行——努力创新丰富多彩的民族音乐教学 ·追根溯源——为什么小学生民族音乐元素太少 尽管中小学生并非不喜欢民族音乐，但学生确实对民族音乐知之甚少。他们说不出几种民族乐器，唱不出几首民歌，就连有鲜明特色的民歌也不知道是什么地方的。广大学生集体唱情歌，就连五岁幼儿也是会唱《纤夫的爱》。追根溯源，这不能怪学生的民族根太浅而是一些由于应试教育的观念和行为造成对音乐教学成绩缺少评估，其实自开始起的课程教材中有一定数量的民族音乐教学内容提要，但老师执行新课程教学计划不力，尤其是非专职音乐老师太多，随意让流行音乐充斥课堂，音乐课质量无人问津，无人监督，只是凤毛麟角的几位骨干老师去参加的素质大赛，音乐教学质量普遍较低，不能完成课程标准的内容。是广播、电视、唱片公司等社会意识的发展，流行音乐的传播成了重头戏，从而降低了民族对民族音乐文化传播的力度。致使我们成长起来的年轻一代追星族与歌迷越来越多。而民族音乐的爱好者却越来越少。根据笔者调查三十以下的年轻人，包括非音乐专业的大学毕业生，热爱民族音乐、热爱京剧的人少得可怜。上世纪六七十年代哪个青年不能哼唱几句京剧唱腔，不知道《步步高》