物体浮和沉教学设计.docVIP

《§7.5 物体的浮与沉》教学设计 肇源县古龙镇第一中学 王金辉 一、教材内容分析 ???? 《物体的浮与沉》是义务教育课程标准实验教科书《物理》（沪科版）八年级第七章第五节的内容。本节重点讲解物体的浮沉条件及其应用。本节课从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识，在理论推导过程中判断物体的浮与沉有利于强化学生对浮力的计算。有利于为今后学习力与运动的关系打下了必要的埋伏，起到承上启下的作用。 ???? 教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出，而且这里还要让学生初步形成力与运动的关系。 二、学情分析： 学生已经基本掌握了物体的受力分析以及初步的认识了浮力的产生，基本能够运用一些方法来求解简单的浮力，但是大家都知道与浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，（1）因为他们很多来自于生活的前期经验及认识其实是错误的，可能这正是学生倍感困惑的原因。由于有了主观想象性的干扰，自然会对结论产生影响。（2）在学习了浮力之后要求学生要有具备分析问题，分析物理过程和原理的能力，还要有教好的逻辑思维能力，而对于一个只有感性认识的初二学生来说，确实有点困难。但是应该来说，学生现在还是略微具备了从应用所学到的物理知识来分析和解决物理问题的能力，而这节课就是强化和巩固了学生的这一能力。 三、教学目标: 知识与技能： 1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。 2、让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。 3、?通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想； 4、能利用浮沉条件解决一些简单的问题，培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力。 过程与方法： 1、通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识； 2、通过体验对物体的浮沉现象的分析，归纳总结得出物体的浮沉条件的过程，从而培养和强化学生科学的实验研究能力和思维方法，感悟从物理现象到物理本质的飞跃。 情感态度与价值观： 1、让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；培养学生严谨认真的科学态度和作风； 2、通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在科学研究和实际生产和生活中的应用，体会科学、技术与社会的紧密联系。 四、教学重点： 理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。?正确深入理解物体的“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态以及“上浮”和“下沉”两种过程，理解决定物体浮沉的因素能使学生定性认识和定量计算浮力与重力的大小关系。让学生初步的形成力与运动的关系。正确比较浮力与重力的大小关系，是分析物体浮沉问题的关键。 突破策略：教师通过有效的演示和组织学生进行合作学习，自主探究等方式，让学生亲身感受到上浮，下沉的过程，观察动态过程的速度变化，进而通过对物体运动状态和受力情况的分析，使学生掌握浮沉条件，并能很好的区分过程和结果。 五、教学难点： 灵活利用浮力知识解决实际问题。如何从比较浮力和重力的大小判断物体的浮沉，区分物理过程和物理状态，如何让学生形成初步的力与运动的关系，而这些都要求学生有较强抽象能力，逻辑思维能力和分析问题的能力。 突破策略：通过教师大量实例的列举，使学生感受到浮力知识在生产和生活中的应用，同时引导学生分析一些生活中的沉浮现象，加深学生对知识的应用的熟练程度，也更好的培养了学生的分析问题，解决问题的能力。 六、教学方法: 情景激学法、演示实验法、分组实验法、讨论法、归纳法、讲授法 学 法：推理归纳法、分组实验法、自主探究法、小组合作学习。 七、教学媒体资源： 1、课前准备：气球，孔明灯，密度计，潜水艇模型，铁块，木块、烧杯、水，水槽等 2、教学手段： 实验、ppt课件 八、设计思想：通过实验探究达到预设目标。 九、教学过程： 一）、激趣引入： 1、上课前五分钟带学生基本到齐后，开始播放电影《泰坦尼克号》的主题歌，同时配以泰坦尼克号从出发到沉没的图片，（让学生在听觉和视觉上感受泰坦尼克号的悲壮故事，从而激发兴趣。）上课铃响刚好放完，教师调整自己和学生的情绪，简述泰坦尼克号并提出问题：它是什么材料制成的？（学生回答是钢铁） 2、教师饱含深情的说：今天我也带了了一个泰坦尼克号，但是是浓缩版的。进而出示一个铁块，（学生哗然）注意，我要让他下水了，大家注意，见证奇迹的时刻到了，然后演示，铁块沉入水底。进而提问为什么会这样？（学生七嘴八舌） 以此教师引入新课。 二）、新课： 【第一部分】物体的浮沉条件 1、板书课题 2、教师提出问题：当我把一个物体完全浸入水中后放手，物体可能会出现几种情况的运动状态（学生猜想