世界水平的国家级物联信息技术与系统工程试验示范中心.docVIP

协同创新打造特色鲜明的国家级综合实验示范中心 山东大学物联信息技术与系统工程实验教学中心 邢建平、王洪君、姚福安、高洪霞 山东大学物联信息技术与系统工程实验教学中心入选山东大学以实验教学示范中心建设为龙头，以提高实验教学质量及实验室资源使用效益为目的，搭建实验教学平台的工作思路，科学规划，加大投入，逐步引导建设具有明确人才培养目标及先进实验教学理念的实验教学中心初步理念先进、制度规范、条件完备 中心建设内容 归纳来讲，本中心的目标规划就是要实现一个先进中心目标、搞好两个协同基地建设、构建三个规范化体系、打造四素质四跃迁环节、形成五步物联信息技术课程群组、完善三项服务职能、突破六项重点建设内容。本中心目标规划架构如下图所示。中心建设具体包括如下内容： 中心建设内容： 中心发展规划示意图 实现一个先进中心目标：提出并探索大工科学生教育的智商、情商、灵商和行商全面素质协同评价理论，创建具有山大特色、国内一流、世界水平的高标准实验示范中心。 搞好两个协同基地建设：中心按照专业实验教学基地、实践创新教育基地两个基地进行规划建设，双翼协同，共同发展。 构建三个规范化体系：构建立体化进阶型实验实践教学体系，以基础、设计、系统、创新为四大环节，融知识、能力、素质教育于一体，能力培养贯穿始终；构建信息化网络化实验教学管理体系，由信息化教学平台、网络化学习平台、现代化管理平台组成；构建绩效化质量支撑和保障综合体系，完善实验实践教学管理文件，加强教学过程和目标管理，构建质量管理、质量监督、质量评价系统。 打造四素质四跃迁环节：提出并实践大工科学生教育的智商、情商、灵商和行商全面素质协同评价理论，以此四要素为基础打造能级跃迁模式的能力培养环节，一是以基本技能为主体的验证实验环节，二是以技能提高为导向的系统实验环节，三是以系统实现工程意识为背景的综合集成设计实验环节；四是以适应于信息融合的科技竞赛和研发为方向的创新实践环节。 结合灵商与行商的大学生能力跃迁模型 形成五步物流信息技术课程群组：从系统实现角度提出了星网结构实验课程群模块化分组架构，包括：数据采集实验课程群、数据传输实验课程群、信息处理实验课程群、决策控制实验课程群、信息服务实验课程群，让学生深入学习和掌握信息系统从采集、传输、处理、控制、服务多级多层面进行系统性、综合性学习，将所学知识串成一个完整的链。整个实验实践环节覆盖了认知实验、课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计、创新培养、选修课、暑期学校、技能培训等诸多方面。 面向物联信息系统的课程群设计 强化三项服务职能：进一步强化为教学服务；进一步强化为科研服务；进一步强化为社会服务。 突破六个重点建设工程：基于课程群组的实验室建设；基于实践的创新竞赛群建设；实验装置课程教材立体建设；一流实验实践人才队伍建设；保障体系开放信息平台建设；四素质四环节理论体系建设。 主要建设工程 (一)实验教学中心多学科共享五步实验室及课程群全面提升建设 根据研究型和综合性大学办学特色和学科门类齐全、专业覆盖面广的特点，统筹山东大学各类实验资源，进行新一轮专业交叉实验平台建设，完善有利于复合型、创新型人才培养的实验体系，全面构建和提升功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的跨专业类的全过程、立体化、全方位的物联信息工程及控制实验教学大平台。 以此四要素为基础打造能级跃迁模式的能力培养环节 一是以基本技能、常规认知性为主体的基础演示验证平台环节。通过基础实验训练，使每位学生对所学知识有完整的体验和认识，由此建立起最基本的工程意识，锻炼学生的实验实践能力。该层次主要适用于本科一、二年级学生的基础实验教学，为各相关学科专业的学生提供实践教学服务。 二是以技能提高需求为导向的组合设计平台环节。相关学科大类的基础专业课实验及其综合实验实践内容，着力进行学科基础技术的实验教育。该层次主要适用于本科二、三年级的专业实验教学与工程实践训练。 三是以系统实现工程意识为背景综合集成实验环节。面向具备了较高水平专业基础知识的高年级学生，着力增强学生的工程实践能力。通过创造性的组合，强化学生对专业知识的系统综合运用能力，为工程项目的设计与应用打下坚实的基础。该层次主要适用于本科三、四年级的学生。 四是以适应于多学科融合和研发为方向的创新实践实验环节。该平台以科技项目的研发团队和多学科创新团队为服务对象，引进现代项目管理的理念，为本科生和研究生从事创新性科学研究及实践提供条件。由不同年级、不同专业背景的学生自主组合成梯次式项目创新团队，从各年级本科生到硕士生甚至博士生，充分体现了不同层次学生的结合及综合性大学多学科融合的优势。 每个层次都设有相应的支持模块和若干个相对独立的实验实践教学训练项目，学生可以根据自己的爱好与需求，在相关项目中任意选择与组合，从而满足不同年级、不同