提升教师的人文素养加快教师的专业化成长-松江教育信息网.docVIP

提升教师的人文素养，加快教师的专业化成长 ——《农村教师人文素养的培养与专业化成长的研究》课题报告 九亭小学 夏 莹 【摘要】“一方水土养一方人”，学校的校风、班风、教风、学风构成了学校水土的重要滋养。水之源，风之始，教师的一言一行直接影响并带动着学校的各项建设，也直接影响着学生的成长。社会发展的要求，教育形势的迫切，新课程改革的趋势，为我们提升教师的人文素养、加快教师的专业发展提供了一个难得的契机。课题为教师人文素养的提升与专业化发展搭建平台。实施年度“教师个人发展计划”、“教师成长档案袋”，读书学习，聆听讲座，促进教师人文性、专业性发展。关注“二期课改”，在“二期课改”理念的引领下和实践的推进中提升教师专业素质。立足自身，立足课堂，自主发展与专业引领相结合，在自身人文素养的不断提升中提升专业素养，做一个富有学识魅力和人格魅力、德才兼备的人民教师。 【关键词】 教师 人文素养 专业化成长 “一方水土养一方人”，这是我们耳熟能详的一句话，学校也是一方水土，校风、班风、教风、学风构成了学校水土的重要滋养。水之源，风之始，很大部分来自于执教的老师，老师的一言一行直接影响并带动着学校的各项建设，也直接影响着学生的成长。 2011年全国两会刚刚闭幕。回顾历年全国人大、政协两会，教育无不成为热点，关注教育公平、关注教育质量、关注建设人才资源强园，作为民生之本，教育牵动着全国上下的每一根神经，不时有代表呼吁：教育的最大不公平、最大不均衡在师资上，教师的质量决定着学生的培养与前途。 我校开展《农村教师人文素养的培养与专业化成长的研究》同样基于教育发展大背景下的思考，以及学校的发展，乃至教师成长的现实需要。 一、问题的缘起 人文素养是一个宽泛的概念，它主要包括人文知识、人文精神和人文方法等方面。它是一个人“魂”的东西，教师的人文素养十分有利于教师的专业化成长。在学校加快教师的专业化成长过程中，我们将之确立为研究课题（2008年6月被批准为《松江区2008年教育科研区级立项重点课题》沪松教基[2008]78号），有以下方面的思考： 1、加快教师专业化成长的需要 2008年至2010年，新浜小学开展了《以师为本，激励创新——新浜小学教师专业化实践研究》，取得了良好的效果，随着课题研究与实践的推进，我们也明显感觉到，教师的专业成长在一定程度上受制于教师的人文底蕴，受制于教师个人及所处氛围的一种坚定理想信念、完善的知识结构以及品质能力等瓶颈的制约，将课题研究成果深化，提升教师的人文素养，带动良好的教风、学风、班风、校风的形成，水之源，风之始，于是在《以师为本，激励创新——新浜小学教师专业化实践研究》课题结题之时，《农村教师人文素养的培养与专业化成长的研究》便被确立，我们开始了新一轮的研究与实践。 2、教育形势发展的趋势 （1）社会发展的要求。第一，教书者先读书，育人者先做人。近年来，全国两会频频热议教育的公平性、均衡性、优质性，其内涵实质，矛头直指优质的教育资源和整体优质的师资队伍水平的缺乏。“大学之大不在于大的围墙，而在于大师。” （2）教育发展的迫切。学校应致力于和谐校园的创建，和谐校园是和谐社会的基础；学校是培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用，科学发展，以人（的发展）为本。教师发展是学校发展的基础和前提，教师的人文精神、专业素养直接影响着学生综合素养的提升。 2007年4月24日，上海市科教党委、教委颁发沪教委德「2007」18号文《关于提升上海市中小学教师人文素养的若干意见》指出：造就一支富有学识魅力和人格魅力、德才兼备的中小学教师队伍。而且对教师的人文素养提出了明确的任务：1、坚定理想信念。培养以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，积极践行社会主义荣辱观，提高教师的思想政治素质。2、完善知识结构。培养教师良好的学习习惯，丰富教师的人文知识和思想，完善教师知识结构。3、培育人文精神。丰富教师的精神世界，发展兴趣和特长，提高审美情趣，增强理性思考和文化鉴赏能力，使人类优秀的文化成果内化为教师的人格品质。4、提高教书育人能力。引导教师把所学知识和技能适用于教育教学，在教书育人过程中渗透和体现人文精神，不断提高育人能力。 近些年，松江区教育局党委也连续发文，组织有关活动，开展“为人为师为学”、“品读经典，滋养人生”等系列活动，提升教师人文素养。 3、新课程改革的要求 上海市二期课改的推进在实践中也引起了一些教师将之与一期课改比较，固然尚有不足之处，但在课程的设置、课程内容的安排、教学教法的选择上注重贴近学生生活，注重学习方法的传授，重视以人为本，重视人的发展，这与科学发展观是一致