四大阅读复习方略课件.ppt

四大阅读 科学文 文言文 古诗歌 现散文 科学文 科学文，指自然科学和社会科学两门类的基础理论、实用技术、发现发明、争鸣评价等内容的文章。 （一）理解考纲的表述——明确考什么 ★考纲要求考查阅读筛选与整合信息和预见推断事物发展趋势与可能的能力。 ☆选项与原文比较或似是而非，或似非而是，构成干扰，意在考查理解思辨能力。 ☆总之，涉及语段、语境和形式逻辑等知识；考查筛选、整合、思辨、判断等能力。 （二）熟悉典型例题——知道怎么考 ★因篇幅限制，加上天津试卷结构的独特性，我们就不把整个例题复制在这里了。从规律上看，天津试卷，自然科学、社会科学各1文，各3题；这3题一般为，一概念理解，二句、文意判断，三趋势推断。 （三）复习建议 1、了解命题规律，训练应对思路 ☆写说明文,一般总要先交代“说明的”是什么；读说明文，首先要明了作者“说明的”是什么；因此命题者，也总是从明确“说明对象”入手命题。问法有（天津5、8两题）： （1）直接问定义 （2）问概念内涵 （3）问对说明对象表述或理解 应对思路 首先，明确解释概念的语言形式：什么是什么，即逻辑的定义、语法的判断句形式： 被定义项（主语）+ 是 + 种差（定语）+ 属概念（宾语） 第二，辨析选项是否符合这个语言形式，排除不符合语言形式（即构不成“什么是什么”）的项，无“是”字，无属概念，这就是那个错误项。 第三，有的题目要求选正确或最准确的项，这类题目属优劣辨析（不是辨析对错）题，各选项可能都符合上述语言形式，那么，还要参照原文仔细对照个选项的种差（即定语部分），既不可扩大（无中生有、牵强转移），又不可缩小（以偏代全、取豆丢瓜），从而得出结果。有的种项有三四种，种差较复杂，就要找能概括它们共性的“最小公倍”。 例1： 下列对“非物质文化遗产”这一概念的内涵表述不正确的一项（07年12区县5题） A、“非物质文化遗产”是指那些能代表民族文化认同，且濒于失传的文化表现形式。 B、“非物质文化遗产”相对于可传承的物质遗产而言，是一种无形遗产。 C、“非物质文化遗产”必须是指各民族独特的传统杰出工艺及非文字形式的艺术等文化表现形式。 D、“非物质文化遗产”由于现代化、城市化的影响，受到越来越大的冲击，故而急需保护。 答案：D 解析：ABC三项，都具备“什么是什么”的语言形式。 例2： 下面是对“光污染”的解释,最准确的一项是（07南开区二模第8题） A、“光污染”指过强、过滥、变化过于迅速的灯光所造成的视觉污染。 B、“光污染”从环境保护的角度讲是一种不可忽视的环境污染。 C、“光污染”是光照射过强，对人类和其他生物的生存和发展产生不利影响的污染。 D、“光污染”是社会发展的产物，也是世界大城市发展中普遍遇到的难题。 答案：C 解析：四个选项，都具备“什么是什么”的语言形式，那么，进行下一步，比较种差、对照原文。A项“过强、过滥、变化过于迅速的”，以偏代全； B项“不可忽视的”， 不足以区别其他污染，任何污染都“不可忽视”；D项“世界大城市发展中普遍遇到的难题”，毛病同B项。C项“光照射过强，对人类和其他生物的生存和发展产生不利影响的”，这个概括，是几种光污染特点的“最小公倍”，又足以区别开其他污染。 ☆作者明确“什么是什么”后，还要说明哪些是、是怎样的(即种类、过去、现状、变化与发展)以及人们认识与研究的情况等。因此，命题的第二步便是从这个角度考查筛选、理解与整合能力。 问法有三： 一问选项对文意理解对错 二问选项表述与原文符否 三问能不能成为“题干”原因、理由或依据 应对思路 “问理解对错、问与文意符否”两类题，关键是把握选项编制的基本方法（错的项似是而非，对的项似非而是），要善于透过表面看本质，仔细对照原文，或一字之差谬以千里，或表述大别意思不变（同意替代）。 “问原因理由、问依据能否”这类题，应各自构成下面的语言格式： 因为（由于）……（选项内容），所以……（题干内容） 依据……（选项内容），可以认为……（题干内容） 例3： 下列叙述符合原文意思的一项（07南开区二模6题） A、精神生活的普遍平庸化主要表现为信仰失落、真情淡薄和文化错位。 B、面对精神生活的普遍平庸化，比较个人化的知识分子不会愤怒，也不会忧虑。 C、在精神文化事业中，进行独立探索和创造的人是脱离他所处的时代的。 D、从事精神探索和文化创造的人内心虽有孤独，但他们的事业有益于社会。 答案：A 解析： B项“比较个人化的知识分子不会愤怒，也不会忧虑”绝对化，原文意是相对而言。 C项“脱离他所处的时代”无中生有，原文说“时代将跟随他们”。 D项“从事精神探索和文化创造的人内心虽有孤独”，篡改了原文判断，原文说“似乎孤独”。 例4： “光污染”被称作“视力杀手”的原因，下列例证阐释有误的一项是（07南开中学三模6题