四年级上随笔.doc

四年级上 1观潮 读写结合 先找一段记录大潮的录象看看，然后学习课文运用比喻手法形象生动描绘“一线潮”的写法，写一写“回头潮”或“交叉潮”到来的景象。 例：两股一线潮浩浩荡荡涌来，在开阔的江面上相聚。那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在一起，合二为一，马上又交叉各自向前奔流，江面上形成了一个巨型的银色大叉，这就是著名的“交叉潮”。 2雅鲁藏布大峡谷 读写结合 仿照本文写法，写一组运用“从……到……”的排比句。 例：大峡谷的水真奇呀！从坚如磐石的万年冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑，从叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鸣吼叫的洪涛巨浪，怎一个“奇”字了得？ 3鸟的天堂 读写结合 模仿点面结合的方法写几句话，可以描写景色，也可以描写物品。 例：走进校园，我看见大片大片的菊花争相怒放，有红的、黄的、白的……颜色不一，形状各异，有的亭亭玉立，有的低垂者脑袋，还有的茎秆长得弯弯曲曲的。最有趣的要数那一丛紫色的小雏菊了，它们在微风中点点头、弯弯腰，像一群可爱的小宝宝。 4.火烧云 读写结合 模仿本文中“了”的用法写一段话。 例：春天来了，万物复苏，生机勃勃。冰雪化了，麦苗醒了，田野返青了。草儿绿了，花儿开了，柳树抽出新枝条了。青蛙叫了，蜜蜂来了，燕子回来做窝了。 6.爬山虎的脚 读写结合 仿照本文中连续观察、描写的方法试写一种自己观察到的植物或动物。 例：棉花树上那黄色的花朵，有三叶形的，也有五叶形的，像正在吹响的喇叭。等到花儿凋谢后，慢慢结出鸡蛋大小的果子，裂开四瓣，露出白白的棉丝。等到棉花全都露出来后，整株棉树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。 7.蟋蟀的住宅 读写结合 把物当作人来写，是本文的一大特点，模仿这样的写法，写一种小动物。 例：“咪咪”是个特别爱美的小家伙。晚餐后，它就蹲在小椅子上，不停地舔着自己的右手，然后从上往下地抹着小小的脸孔、额头，就连耳根子也不落下。瞧，它又换了左手，舔啊、抹啊……直到五分钟后，它的美容才结束。 8.世界地图引出的发现 读写结合： 想象并写一写：当魏格纳把自己从世界地图上的发现告诉科彭教授时，教授会怎样劝说？他又会怎样回答？ 例：没想到教授听了，并没有多少激动的表现，他说：“你是个很会发现的人，曾经有人也向我提起过类似的猜测。”他深深叹了口气，继续说，“可是，谁也没有能力再次证明这个猜测的可信度。” “我能，教授，我可以继续研究去证明它。”魏格纳自信地说。 “要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学等多种门类的学科，考证的过程会相当艰苦，而且最终也许你还是会一无所获。” “教授，为了证明这个假设，我愿意付出所有的努力。” 魏格纳的眼里充满了对真理的追求与渴望。 9.巨人的花园 读写结合： 当发怒的巨人看到了小男孩的眼睛时，心里感到火辣辣的，小男孩的眼睛在告诉他什么呢？想象一下，写一写。 例：“巨人，你可知道，为什么春天不愿意来到你的花园？你赶走了孩子，赶走了春天，美丽的鲜花没人欣赏，鸟儿的欢叫没人聆听，你也就赶走了快乐，这是最让人悲哀的事了。” 10.幸福是什么 读写结合： 三个孩子长大后都能用自己的劳动获得幸福的感受，想象其中一人工作时幸福的情景，写一写。 例：这天，青年医生的诊所外传来焦急的呼救声：“医生，快救救我的孩子！”一位满头大汗的妈妈怀抱着一个两三岁模样的孩子，上气不接下气地说：“他……被……鱼刺……卡住了……”那孩子脸色发紫，痛苦极了。青年医生见了，迅速取出工具，一边劝慰孩子母亲，一边利索地为孩子拔鱼刺。只一分钟，那根扎在孩子喉咙里的鱼刺就被取出来了，孩子立刻破涕为笑，他的妈妈连连道谢：“太好了，谢谢，谢谢。”“没关系，大嫂，下次小心点就是了。”“我一定记住了，谢谢，谢谢！”望着兴高采烈往回走的母子俩，青年医生感到快乐、幸福极了！ 11.去年的树 读写结合： 本文语言朴实无华，全文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。 想象一下鸟儿在某一时段的心理活动，写下来。 例：告别了树根，鸟儿急急忙忙向山谷飞去，它的心里不断地呼唤着：“大树，我的朋友，我来了，我来找你了，我来为你唱一首去年的歌，请你等着我。” 12.小木偶的故事 读写结合： 在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？试着续编下去。 例：有一天，小木偶又出门去了。刚走到小巷口，忽然，听到“呜呜”的哭声。谁呀？他赶紧跑上前去问个究竟。原来是个小妹妹摔倒了，膝盖都破了。“哎呀，很疼吧？让我来帮助你吧！”小木偶皱起了眉头，心疼的说。小木偶急忙掏出手帕，在小妹妹的伤口出包扎好，关切的问：“好了，现在还疼吗？”“不疼了，谢谢你！”看着着小妹妹破涕为笑了，小木偶