海南2013—2017小学科学骨干教师选拔培训.docVIP

海南省2013—2017小学科学骨干教师选拔培训 简 报 编辑：符永峰 简 报 导 航 培训日志 优秀课例 教学随笔 专业阅读 《有感于省骨培训论文考核》 4月27日，我校一行5人到省培训院参加2013——2017年省级骨干论文考核，因为前一天已有5人参加了考核，从他们考核后的感慨当中，我隐约感到从未有的压力。短短的两个半小时的时间，完成一篇800字以上的论文，论字数不多，但要做到论点、论据、论证面面俱到，使文章的内容充实，可读性高可真难。参加工作15载，每一学期都参加市级或省级论文评比，所写的论文也曾获得省、市一等奖，但每一篇论文都是经过长时间的准备，并且是自己认为比较贴近亲身经历的东西，所以写起来比较得心应手。本次考核既定主题，时间也不容许你有过多的思考，要写一篇较高质量的论文，说句心里话真没底。但箭已在弦，不得不射，再怎样也得完成。考场出奇的安静，只有沙沙的笔尖划过试卷的声音，大家都在绞尽脑汁地思考，都在尽可能地把自己想表达的东西写下来。没有一丁点可供参考的东西，单凭自己的理解和一些原始的知识储备，感受只有一个：难！ 最终，在考试结束提示之前，我还是把这篇被自己认为旷世之作递交上去，但过后我还是感慨万千。脑中总是思考着一个问题，如果我在平时的教学工作中多一些留意课堂教学的案例，多一些阅读有关的专业著作，勤一些练笔，或许就不会出现这种应试的压力，但时过境迁，这样现场撰写论文的事情或许不会有，后续的弥补只能作为今后教学工作中的一种充实。经过此次的考核，相信同行们也会有与我相类似的感想吧。有机会我会递交一份我认为满意的答卷。 《小车的运动》教学设计教学内容：科学教材（苏教版）四年级下册第三单元第3课时教材分析：《小车的运动》是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。本节课秉承了“假设与搜集证据”的科学方法训练，在设计实验验证假设的过程中，首次引入“控制变量”的方法进行科学探究，从而达到搜集证据的目的。在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照问题--假设--验证--结论的科学认知程序，对小车运动过程产生问题小车运动的快慢与什么有关？，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用控制变量的方法来搜集证据，得出结论。通过本节课的学习，要使学生知道什么是变量；学会怎样确定变量和不变量；学会用控制变量的方法解决问题；学会对物体运动作简单的定量观察。教学理念：学生是学习的主体，科学教学的目的就是在课堂教学中提高学生进行科学探究的能力，发展学生的科学素养。本节课里学生将首次接触“变量”，了解“控制变量”是进行科学研究的重要方法之一。在科学教学中让他们在课堂中通过自己的观察，发现问题，然后依据问题，提出各种假设，从假设出发自己去制定进行实验的各种规范和要求，学会合作进行实验探究。让学生在研讨的过程中不断进行交流，分享研究成果，在互动中生成知识，提高学生动手操作的能力。整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程， 在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。根据学生的实际情况和教材的特点，我制定了以下教学目标：一、过程与方法： 1、能对影响小车运动的因素进行分析，作出一定的假设； 2、能够依据假设设计实验进行验证； 3、能够使用控制变量的方法搜集证据； 4、能够通过假设、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。二、科学知识：１、知道小车的运动快慢与什么有关；２、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。三、情感态度和价值观： 1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用； 3、学会尊重科学实验中的有关数据。教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。根据以上对教材、教学目标和重难点的分析，结合《科学课程标准》中的“科学课程要面向全体学生” 、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，以及建构主义的情景教学理论，本节课我主要采用以下教法、学法：教法：谈话法、观察法、指导法学法：合作实验探究法、交流讨论法 教学准备：木制模拟路面、活动记录单、小车、计时器、绳子、垫圈。教学实录：一、创设情境师：同学们，在我们色彩斑斓的童年生活中,伴随我们成长的除了可敬的爸爸妈妈外，还有许多的玩具，你们都喜欢玩玩具吗？（喜欢）今天老师特地给你们带来了一些玩具,请看。多媒体演示：各种各样的玩具车。师：想玩吗？（想）师：你们的桌面上都有一辆小车，