第一个单位我们都是科学家.doc

第一单元 我们都是科学家 1.科学是…… 教学目标: 1、知道科学包括过程与结果。 2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 3、知道科学探究的主要环节。 4、了解科学的作用。 教学重点与难点： 1、重点：初步了解科学是什么。 2、难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。 教学过程： （一）导入新课 谈话：今天我们来上一节科学课（板书：科学) (二）了解科学是什么 1、提问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？ 2、出示教科书上的图，提问：图上的人在做什么？ 3、小结：刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。那么科学是不是只和科学家有关系？ 4、提示学生看教科书上的图，提问：你是否有过类似的经历？（学生交流） 想一想，你为什么会做这些事情？ 5、谈话：好奇心让我们弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 6、活动：请大家来读琴纳和牛痘的故事。 7、谈话：琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看（讲述居里夫人等科学家的故事）。 8、师生总结：按照教科书提示的4个环节，找出几位科学家的研究活动中共同的地方（比如可以这样启发：琴纳提出了什么问题？居里夫人提出了什么问题？以此类推） （三）做活动，理解科学是什么 1、谈话：我们来做一个有趣的活动。 2、讲解“动起来小人”的制作方法（学生制作）。 讲解如何“玩”。在学生玩之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 3、交流“玩”后的发现（小人动起来了）。 4、读教科书，了解罗杰特的发现。 5、小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。 （四）全科总结 2、做一名小科学家 教学目标： 1、通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸环上的方法，体验科学探究的过程。 2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。 3、能将探究的结论应用于日常生活或小制作中。 教学重点与难点： 重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。 难点：找出降低重心使物体平衡的方法。 教学过程： （一）创设情境，激发学生提出问题 教师出示“有秘密的”的纸鹦鹉（提示：回形针不能露出来） 谈话：今天的科学课我给同学们带来了一只纸鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来（演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来）它真的站起来了，你们有什么要问的吗？ （二）解决问题 1、让纸鹦鹉站起来 （1）谈话：科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。 （2）学生交流 （3）教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①发放材料后巡视。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②发现不成功后，发给回形针提示：在纸鹦鹉身上加上它试试。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③巡视指导：回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？ 每组发记录单，讲解怎样填图：纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的？在这张图上把这个位置（支撑点）用圆点做个记号，再把放回形针（重物）的位置也用圆点做个记号。 各小组实验、填图。 师生共同分析填好的图，提问：找到问题的答案了吗？ 谈话：刚才同学们是怎么做的？（提出来一个有关纸鹦鹉的问题，又找到了问题的答案） 2、让拱形纸片站起来 （1）提问：怎样让拱形纸片站在指尖上？ （2）学生交流。 （3）谈话：别上回形针试试，换作夹子再试试。把环形纸片站立的方法也画在图上。 让铅笔站起来（方法同上）。 交流发现，寻找相似之处。 （1）提问：说说大家的研究发现（重物在支撑点的下面，物体会站起来）。 （2）谈话：同学们回想一下今天的这节课，我们在刚开始上课时做了什么？（提出了问题）然后围绕提出的问题，又是怎么做的？（解决了问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情） 课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾等站起来。 （三）拓展运用 1、谈话：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站”起来。你能做一个这样的玩具或物品吗？ 2、提问：你准备做什么？怎么做？ 3、学生相应提建议、意见，巩固前面获取 发现。 （四）布置任务 下节课带来各自制作的玩具和物