武昌区三道街小学-武汉小学备课组建设工程.pptVIP

目 录 武昌区三道街小学高效课堂“十佳教学模式”申报材料…………………1 焦点关注……………………………………………………………………8 “魔方课堂”案例…………………………………………………………23 “魔方课堂”反思…………………………………………………………43 “魔方课堂”日记…………………………………………………………65 家长眼中的“魔方课堂”…………………………………………………66  教育云环境下的“魔方课堂”教学模式实践探索 武昌区三道街小学 一、“魔方课堂”教学模式提出的背景 为什么“教育云”环境下教学模式的变革出现在一所普通小学？为什么要提出“魔方课堂”？如何利用新媒体和新技术为我们的教学服务？上述问题的不断追寻和对终极教学价值的追求是我们首先要回答的问题。 1.“教育云”技术不断积淀和完善为课堂教学变革孕育了物质条件。教育的本质规定了它不是物质技术的直接生产部门，因而教育云不是其他物质技术的先导；相反，教育云在实质上是信息技术向教育领域的转移和应用。教育云是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，为教学提供资源共享，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。 2.学生自主意识觉醒与传统教学方式局限性之间的矛盾是“魔方课堂”出现的诱导机制。学生总是谋求以更少的时间、精力支出获得更多、更新、更有价值的知识。这一切又无不受制于教学方式的现实水平；教育需求的社会、学生、家庭多方位增长与教学方式少、慢、差等各种障碍所形成的尖锐矛盾，迫使我们通过新的课堂教学模式来解决。 3.学校多年聚焦媒体应用与资源积累的技术跟进是“魔方课堂”的产生的动力机制。学校从1985年至今，在信息技术发展历程中，经过了三个大的阶段：人--人关系传授论，利用师生的口耳之术，进行口语传授；人--机关系媒体论，利用电教设备，辅助教学；人--技关系系统论，考虑了人的内在资源与外在资源的优化整合，探索新的人机互动、人人互动的教学方式。 4.通过技术资源手段促进教育公平与教育均衡是“魔方课堂的教学价值追求。三道街小学是一所为进城务工人员子女就学免费开放的学校，学校借助“全国信息技术实验学校”这一平台，以“教育信息化提升课堂质量”为突破口，带动学校全面发展，“让每个孩子享有更有质量的公平” ,让流动的花朵也能享用最前沿的学习。帮助学生最终成为自律与自觉的终身学习者。在此背景下，学校启动了“魔方课堂”教学模式的实验探索。 二、“魔方课堂”教学模式的内涵及操作流程 1. “魔方课堂”的定义及构成因子 魔方是匈牙利建筑学教授和雕塑家鲁比克于1974年发明的机械益智玩具26个同样大小的小立方块26个小方块围绕着同一个中心块转动，，万变是魔方的最大魅力。容量最大化效率最优化效益“魔方课堂”与魔方的对应点是：高效课堂，一个中心轴是信息技术，对应魔方的六个面是构建高效课堂的课堂目标问题化、课堂资源激活化、课堂学习自主化、课堂任务合作化、课堂思维图式化、课堂反馈可视化。六个面环绕中心轴扭动，围绕中心点转动，从而达到六因子和谐统一；信息技术为六个因子提供支撑，建构云环境下的魔方课堂，从而达到课堂的高效。 “魔方课堂”的六个面及一个中心轴 之所以叫“魔方课堂”，是因为这样的课堂犹如魔方一样，也要追求万变中的不变，其中不变的是课堂的高效，万变的是课堂中信息技术与六因子之间时间、结构、需求、比重的重新组合变化无数，灵活、恰当的组合运用。将魔方扭动一次：教师根据课程目标、学科特点、教学内容、师生信息技术水平选择适合的教学媒体与技术；扭动一次：根据学生学情分析，教学目标的制定将从问题着手，选择合适的教学策略；扭动一次：学生借助富媒体教材和热点资源进行自主学习；扭动一次：教师每节课根据课程目标、学科特点、教学内容选择学生个体发展的最近点进行随时随机的教学；扭动一次…… 2.“魔方课堂”的要领及操作流程 课堂目标问题化 课堂设计问题化是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题串）来贯穿教学过程。 信息技术支撑：利用便捷的备授课平台（电子书、电子教案）资源进行的备课与授课，搜索并借鉴他人对教学内容设疑点形成自己的问题串。让教师从繁重的备课、寻找课件资源的重复、低效、繁杂的劳动中解放了出来，减轻了教师负担。 目标：学与思结合，充分调动学生积极性，培养学习者发现问题，深化学习与并、串联学习。实现认知能力与高级思维技能的发展，实现学生对课程内容持久深入理解，发展学生发现、探究、解决问题的能力。 课堂资源激活化 课堂资源激活化是指学校着力开发、建造的富媒体教材上以及学生拓展学习内容上的激活标注。 信息技术支撑：为了让每个学