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“教学中的互联网搜索”教学案例 《最后的常春藤叶》 教案背景 1、面向学生：高一 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 1）、查阅相关资料，对作者欧亨利有所了解。 2）、熟读课文，了解小说故事情节。 教学课题 《最后的常春藤叶》 课堂教学通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，深刻理解人性美，从而提高语文素养。? 教材分析 《最后的常春藤叶》是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”板块的第二篇课文。欧·亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。此外，作为世界三大短篇小说家之一的欧·亨利在小说结尾上的独特设计也是其小说的另一大特色。 这是美国著名短篇小说家欧亨利先生的名篇，讲述了老艺术家贝尔曼先生用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼先生舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个单元里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。?教学目标：? 1、学习小说中刻画人物形象的方法。 2、理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言。并体会“欧·亨利式式结尾”的独特构思。 3. 培养体味人性之美、珍爱生命的意识。 教学重点、难点： 1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。 2．难点是体味欧?亨利似的结尾的妙处。 教学方法 （一）教法　　1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。　　2.整体感悟法。引导学生自主动起来，把握文章主旨，理清思路。　　3.直观演示法。多媒体教学设计，让学生能尽快抓住关键，来激趣、启迪、点拨。　　4.问题激趣法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。　　（二）学法　　发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：　　1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。　　2．课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。　　以尊重学生为原 则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识，我设计了以下教学过程。 教学过程 （一）、检查学生对课文的预习情况，掌握重点词语的音、形、义。 （二）、课堂教学 1、导入新课 【百度搜索】韦唯《爱的奉献》 HYPERLINK /m?tn=baidump3ct=134217728lm=-1word=%CE%A4%CE%A8 /m?tn=baidump3ct=134217728lm=-1word=%CE%A4%CE%A8 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，”听着韦唯深情感人的歌曲，我们的心灵不禁为之一颤。是的，爱，是生命中最为温情的存在状态，珍爱生命的人是值得褒奖的，今天，就让我们随美国作家欧?亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（板书课题） 2、作家、作品简介 【百度搜索】欧亨利简介： HYPERLINK /view/88041.htm /view/88041.htm 欧?亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎…… 世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。 3、自主学习、整体感知 【百度视频】《最后的常春藤叶》视频朗诵： HYPERLINK /blog/static/5304221820