(五)关注个性化发展的评价.doc

（五）关注个性化发展的评价 “承认差异、尊重个性、给每一位学生以充分的发展空间”是《课程标准》提倡的一个基本理念。由于不同的学生在认知风格、数学思维特征、数学表示的偏好等方面存在差异，这些差异通常不能简单地视为“好与坏”、“强与弱”，因此数学学业考试的考查内容、试卷形式等应该力求有利于学生个性化的发展。2005年实验区试卷中就出现了许多有利于学生个性化发展的试题，试题鼓励学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题解决问题策略的多样化关注学生的个性差异与反比例函数的图象都经过点(2，1).求这两个函数关系式. (B类)已知函数y = y1 +y2，y1与x成正比例，y2与x成反比例，且当x = 1时，y =－1；当x = 3时，y = 5.求y关于x的函数关系式. 我选做__________类题，解答如下： 答案 2、试题或评分标准具有开放性——数学开放性问题的显著特点在于某些要素的不确定性，它的条件、解题策略、结论常常要求学生在问题情境中自行设定和寻找，从而将一些不确定的问题转化为一个或多个确定性的问题，并在其中体现个性色彩。在试卷上设立开放性试题，学生能够根据自己的思考角度、对试题背景的理解程度，提出一个问题、给出一个结论（猜想）、或提供一种结论之所以成立的解释（证明），等等；对于某些具有个性化的试题求解过程，例如提出问题、给出开放性试题的答案等，制订一个开放的、不同类型、不同层次的评分标准，使得所有对试题提供了实质性解答的学生都能够获得相应的分数，而不是简单地将学生的解答套入事先预定的“标准解答”体系之中．部分地区在试卷评分标准中的开放性特点取得了较好的效果。 例47 （南宁市）本题有A、B两类题，A类题满分7分，B类题满分10分．请你选择其中一类证明． (A类)如图，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，请你从下面三个条件中，再选出两个作为已知条件，另一个为结论，推出一个正确的命题(只需写出一种情况)． ①AB＝AC ②BD＝CD ③BE=CF 已知：DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F， = , = . 求证： (B类)如图，EG∥AF，请你从下面三个条件中，再选两个作为已知条件中，另一个为结论，推出一个正确的命题(只需写出一种情况)． ①AB＝AC ②DE＝DF ③BE＝CF 已知：EG∥AF， ＝ ， ＝ . 求证： 友情提醒：若两题都做的同学，请你确认以哪类题记分，你的选择是 类题． 答案 （Ａ类） 　　已知： 　　求证： 　证明：，　 　　， 　　在和中 　　 　　，　 　　（Ｂ类） 　　已知： 　　求证： 　　证明：，， 　　，　，， 　　在和中 　　 　　，， 　　注：两类题的另两种情况的证明参照以上评分标准． 评析 本题所给出的A、B两个问题，同属“从三个条件中选出两个作为已知条件，另一个为结论，推出一个正确的命题”的构题方式，其中一个较易，另一个较难，以这样的方式让学生选做，能够较好地让不同水平的学生有不同的表现，得到不同的成绩，是一个值得肯定的现象． 例48 （扬州市）如图，在△ABC和△DEF中，B、E、C、F在同一直线上，下面有四个条件，请你从中选三个作为题设，余下的一个作为结论，写出一个正确的命题，并加以证明． AB=DE，②AC = DF，③∠ABC=∠DEF，④BE=CF． 已知： 求证： 证明： 答案 例：已知：如图，在△ABC和△DEF中，B、E、C、F在同一直线上，AB=DE，AC = DF，BE=CF． 求证：∠ABC=∠DEF。 证明：在△ABC和△DEF中，∵BE=CF，∴BC=EF。又∵AB=DE，AC = DF。 ∴△ABC≌△DEF（SSS）。∴∠ABC=∠DEF。 评析 本题呈现了4个条件，要求学生选择其中三个为条件，另一个为结论，自主构建一个正确的命题，具有一定的开放性；而要求写出已知、求证和证明过程，对规范学生的语言表达提出了恰当要求，具有较好的教学导向；试题难度也适中，具有较好的基础性；此外，这样的命题方式，关注了对学生学习方式的引导，较好地考查了学生推理能力，值得提倡。 类似的还有： （新疆市）考生注意：本题有A、B两题，请你任一题作答，A题满5分，B题满分8分（其中超量分3分）．若两题都做，只能按A题评分． A：（5分）2005年1月6日《东亚经贸》报道，我国人口已达到13亿．请你根据右边的统计图回答下列问题： 哪个阶段人口增加的最快？ 按照统计图的规律，请你估计2010年我国人口总数？ （3）从近几年人口增长的情况看，你还能获得哪些有效信息？ 答案 A：（1）60～70