数控技术专业教学大纲.doc

数控技术专业教学大纲 目 录 总 则 1 第一部分 前言 1 一、课程基本理念 1 二、课程设计思路 1 第二部分 课程目标 3 一、课程总目标 3 二、课程分类目标 3 第三部分 实施建议 4 一、教学建议 4 二、教案编写建议 4 三、考试卷的要求 5 四、课程资源的开发与利用建议 12 五、评价考核建议 12 第四部分 内容标准 13 《道德与法律基础》程教学大纲 13 《机械制图》课程教学大纲 25 《英语Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ》课程教学大纲 29 《高等数学Ⅰ》课程教学大纲 36 《计算机文化基础Ⅰ/Ⅱ》课程教学大纲 40 《计算机文化基础Ⅰ/Ⅱ》上机教学大纲 44 《工程数学》课程教学大纲 48 《重要思想概论》课程教学大纲 52 《电工学》课程教学大纲 55 《电工学》实训教学大纲 57 《工程力学》课程教学大纲 59 《电子技术基础》课程教学大纲 62 《电子技术基础》实训教学大纲 65 《金属工艺学》课程教学大纲 67 《互换性与测量技术》课程教学大纲 70 《机械设计基础》课程教学大纲 73 《金工实习》课程实训教学大纲 75 《机械设计课程设计》实训教学大纲 77 《机械制造基础》课程教学大纲 79 《微机原理及接口技术》课程教学大纲 82 《微机原理及接口技术》实训教学大纲 84 《数控技术》课程教学大纲 86 《电气控制及PLC应用》课程教学大纲 88 《电气控制及PLC应用》实训教学大纲 91 《电气控制及PLC实训》实训教学大纲 93 《C语言程序设计》课程教学大纲 95 《C语言程序设计》上机教学大纲 98 《数控编程及操作》课程教学大纲 101 《数控编程及操作》实训教学大纲 103 《数控加工仿真实训》课程教学大纲 105 《数控加工实训》课程教学大纲 107 《数控专业英语》课程教学大纲 110 《CAD/CAM》课程教学大纲 112 《CAD/CAM》上机教学大纲 114 《液压传动基础》课程教学大纲 117 《检测与传感技术》课程教学大纲 119 《数控加工工艺》课程教学大纲 121 《毕业实习》教学大纲 124 《毕业设计》教学大纲 126 总 则 第一部分 前言 制订本专业课程标准是在课程建设、师资建设、教学内容、教学方法、教材建设、理论与实践并重、激励和评价机制等方面推动专业课程的建设工作；促进教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面的改革。 一、课程基本理念 (一)以学生为主体，设计教学系统 学生永远是教学活动的主体。要改变传统的以教师的教授为中心的教学观念，以学生学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现。要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学息的设计、媒体的选择、师资的配置等要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应充分尊重学生的个体差异，为学生创设必要的主动学习、自主学习的环境，以促进学生的个性发展。(二)以应用为主旨精选课程内容高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。因此，作为，要紧紧扣住技术应用这一主线，以经验课程等课程理论为指导，进行课程内容的改革，帮助学生学其所用，用其所学”。 “学其所用”就是要帮助学生学会那些生产一线真正用得上的理论知识；“用其所学”就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的理论知识。(三)以能力发展为目标优化教学过程 改变以学会知识为目标的传统观念，建立以帮助学生学会学习、学会工作、学会协作为教育目标的观念。教学方法、教学过程、教学情景的设计要有利于激发学生的学习主动性，帮助学生积极思考，学会独立学习、自主学习。 本课程在教学中要注重应用现代教育技术为学生创设视听体验和试验机会。(一)以就业为导向，以应用为目的(二)以教育理论为指导构建教学模式高职教育的培养目标直接指向“一线应用性专门人才”，这就使高职教育的知 本专业课程教学模式的构建与优化推荐以“基于(CBP)”模式、“基于案例的推理(CBR)模式为主，结合其他模式 (三)以学生的学习为中心教学立体化当前，多数高职课程教学内容还普遍存在理论与实践脱节的现象，常常表现本课程建议的课堂教学模式为“基于问题的学习(CBP)模式。授课明确本次授课的情景设计、过程设计、参与设计等细节要求。 本课程建议除以问题引导学生参与讨论外，建议以学生助教的方式，锻炼学生的参与、协调、统领、领导及创新能力。 学生作业建议按作业、综合作业、实践性作业相结合的方式，多方面培养和锻炼学生对知识的综合应用能力。本课程应该为学生设计专题仿，培养和锻炼学生的知识应用能力、试验能力、分析能力。 本课程建议的实践教学模式为“基于案例的推理(