做一个爱心老师.ppt

做一名爱心智慧型教师 了解学生，帮助学生 对于学生，我们要了解的是什么？ 影响学生心理发展的因素： 系统深入地了解学生的心理，理解尊重学生： 学生的家庭 学生的交友 学生的学习心理 学生的个性  学生的兴趣爱好  各种气质类型的主要心理特征 马斯洛的需要层次论 *对学生归类定位；*总结学生心理发展规律；*预见学生的问题。 学生一般会有哪些心理问题？ 学习适应性 人际交往问题 情绪调节 如何对学生提供有效的帮助？ 换位思考，发现原因理解孩子，有效沟通协商改善，提醒督促 人际交往 PAC P：（parent） 要有象父母关心自己子女那样的关怀、体谅别人的慈爱之心，善良之心。（父母之心） A：（adult） 要有成人般的能够理智地、正确地观察与理解现实，面对现实，很好地适应周围现实生活，在现实中合理地生活下去。（成熟之心） C：（child） 有孩子般的自然朴素的感情，“童心未泯”，不要强行压抑自己的本能性的需求；要恢复人类自然的本性，纵情地嬉笑。（赤子之心） PAC各种人生态度的优点： P：体现关爱、自尊； A：平等，沉稳，特易被人接受； C：真情流露，可爱，实话实说，无虚假成分。 PAC成分失调，形成三种人生态度： P：自我感觉很好，对人居高临下。我行，你不行； A：任性幼稚，孩子气。我不行，你也不行； C：总是一本正经，无真实感，象戴假面具。我行，你也行。 当孩子面对挫折和失败的时候 归因理论 A（事件） 个体 不合理信念B的特征： 绝对化要求 过分概括化 糟糕至极的看法 当孩子嫉妒的时候 当孩子沉迷于兴趣的时候 当孩子有过失的时候 皮格马利翁效应（又罗森塔尔效应，暗含期待效应） 换位思考，发现原因理解孩子，有效沟通协商改善，提醒督促 青春期问题 青春期性心理发展的4个阶段： 1、 异性疏远期：青春期初期，第二性征出现后的1-2年内，持续一年左右。 交往过密的各种心理因素 A、互吐衷肠、寻求感情寄托（73%） B、有趣、好奇（22%） C、显示自己的魅力（13%） D、为寻求一段经历（53%） E、想把交往对象作为将来的配偶（9%） 如何引导班级学生的异性交往： 1、明确的班级舆论导向。 2、丰富集体活动，防止单独交往； 3、指导异性同学之间交往的方法。 个别学生的引导：1、理解尊重，防止情绪短路；2、角色性别期待。3、使其学会自我保护，学会拒绝。 正确评价自我和他人的能力 人际交往中应该理解人性的弱点。 对待人和事，学会宽容和理解。 追求完美=完蛋。 与人沟通协商的能力 良好人际交往的形成因素 良好人际交往的两大因素： 一、培养自己有助于增进人际吸引力的个性品质。 良好的人际交往是一种习惯 情绪宣泄的能力  *积极面对挫折和失败，主动寻找解决方法而非消极逃避 高中生特点： 一、价值观确立： 学习、交友上形成自己的观念 ： 高一年级：捕捉新生适应的五大教育契机 1、环境上不适应：作息，饮食，交往 建议高一年级老师： 1、关心住校生生活自理情况，稳定新生情绪，帮助住校学生尽早适应集体生活。 高三年级学生，高考巨大压力面前，许多因素形成干扰： 1、人际交往：同性，异性 2、对自身学习薄弱环节的把握： （考前一、二个月） 不能制定具体有效的复习计划和方法，目标笼统模糊，“考得好一点” 3、考试技巧的欠缺： 遇到难题心情不稳定，之后的解题正确率下降； 开考的十几分钟，不能及时进入状态； 考试将近结束的半个小时，紧张，时间不能很好利用。 建议毕业班老师： 1、帮助学生分析自身差距，制定每门学科，每个阶段的具体目标，复习计划。 学生心理问题的成因 失：失去父母之爱，升学机会，友谊，尊重安全。——痛苦，自卑，抑郁等。 变：家庭变故，学习成绩降低，班级角色改变，学习学校变化。——适应不良。 忘：对过去悔恨莫极，对未来焦虑不安，惟独不能正视现实，——焦虑心理。 ?高中生的心理失调 身心问题： 1、失眠 2、性过敏和过度手淫 3、希死心理与自杀 4、神经性厌食 这个女孩怎么了？ 自 残 自残是指人对自身肢体和精神的伤害。一般来说，对精神的伤害难以觉察，因此，如果不特别指明，自残仅仅是指对肢体的伤害。自残的最极端情况就是自杀。 自残的原因 1、发展受阻。通过毁灭来实现精神能量的释放。 2、焦虑转嫁 。压力转移的方式 。 3、策略 。为了引起关注或获取其他东西。 4、兴奋点短路。自虐的快感。 5、自杀未遂