叶为燕_动计划.ppt

* 用学生成长记录袋 进行数学评价的行动计划 江北中心小学 叶为燕 2009年6月4日 目录 ☆资料来源 ☆应对措施 ☆困难挑战 ☆行动策略 ☆行动目标 ☆行动缘起 行动缘起：随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革越来越 备受关注。建立“学生成长记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，学生成长记录袋 是一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运 用已有十几年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研 究和实验。在新课程改革实验中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评 价理念的评价方法而被大力倡导，在各实验区得到了普遍的推广，受到老师和学生的广 泛欢迎和认可，表现出相当大的生机和活力。通过建立“学生成长记录袋”评价制度， 使学生能看到自己的成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现学 生评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。随着新课程的实施和新课程的不 断落实，对学生评价由百分制逐步转变为“等级制＋综合评价。”《数学课程标准（实 验稿）》对数学评价的要求是：“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数 学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的 水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立 信心。”作为综合评价的主要载体——学生成长记录袋可以记载学生的数学成长过程， 展示学生在数学活动过程中的情感与态度，促进学生认识自我、建立信心。 长期目标：以成长档案袋为抓手，对学生实现 发展性评价 短期目标：1、与教学有机地结合、促进学生 的数学学习 2、培养学生自我评价与反省 3、加强老师、学生和家长三方互动 1、做好档案袋的准备工作： 在帮助学生建立记录袋时，首先向学生讲明建立记录袋的 目的、意义和基本操作过程，同时向学生展示一些样品，以使 其产生浓厚兴趣，萌发尝试的愿望，并鼓励其努力发挥主观能 动性和独特的思维，建立一个体现自己兴趣爱好、性格特点的 个性化记录袋。 2、规划档案袋的装袋内容： （1）学习行为记录表(部分） 老师评 同桌评 自己评 星 期 二 老师评 同桌评 自己评 星 期 一 下节数学课要注意什么？ 勤于思考，能主动提出不同的看法 遇到不清楚的问题主动提问 听课时注意力集中，遵守课堂纪律 积极参与小组活动，能与他人合作 能经常主动回答教师提出的问题，声音响亮。 评价 内容 日期 （2）特色作品：指为尊重学生的个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发 展，培养学生的创新能力而设置的材料袋。 （3）作业 ①错题集：每位学生自备一本作业本，将平时自己经常会错的题目摘录下来，进行 初步的分析和判断；（经过实践将此修改为：教师罗列出本册内容的主要知识点及 错题、难题集。学生在此基础上根据自己的学习在上面标记出自己经常会错的题目 进行分析改进） ②优秀作业：将平时自己出色完成的题目记录下来激励自己，体会学习带来的成就 感,增加学习兴趣。为促使学生自我激励，不断进步，我们给予学生对作业进行二次 修改，二次评价的机会，在对比中找到差距，以最满意的作业形式存于文件夹中。 (5)期末成绩报告单 到期末完成的一份形成性评价报告单，这样就避免了只重视学习结果的终结性评价的片面性。 学业成绩报告单 家长期望： 学生心声： 教师评 价（等级） 小组互 评（等级） 学生自 评（等 级） 备注 卷面 成绩 自觉 学习 书面 作业 口头 表达 小组活动 课堂参与 说明： 五个等级:最棒，很好，好，加油，继续努力。 3、建立档案袋的使用制度 （1）展示：“成长记录袋”平时由学生保管，每两月在数学老师的指导下进行一次整理，每学期进行两次以上的展示交流。在学生成长记录袋评价实施的过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织成果展示活动， （2）交流： 生生之间的交流、与家长之间的交流、与教师的交流引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。加强学校与社会的联系与交流 教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，教师与教师，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。 （3）共享 在交流、展示的过程中挖掘可以共享的内容，加强生生之间的合作学习（如：得意的解题方法、难题的解题思路等等）、教师与下任教师之间的共享（如、本册的知识点罗列、学生