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中职教育分类特点和对策作者：沈彬 单位：江阴职业技术教育中心校 一、分类教学的内涵 (一)概念界定 分类教学是相对于整齐划一的传统教学而提出的一种教学模式,它根据受教育者的目标需求、岗位趋向、个体特性与差异、发展潜能等,分类制订教学内容、教学目标、教学方法,分类实施教学。(1)“分类教学”的界定。分类教学是分流管理和分层教学相结合的一种教学模式,即对专业群的学生在共同的宽基础下,按其意愿逐级分流进行分类培养与指导,实现不同的发展目标,对具有同一发展目标的学生按基础分层次进行教学。(2)”分流”的界定。分流是将具有个性发展目标的学生从具有共性培养形式的群体中分离出来,按其确定的发展目标进行培养和教学。逐级分流的出发点,一是为解决专业宽口径和专门人才之间的矛盾;二是为克服学生发展目标的不确定性的困难,使其得到在发展中不断调整的机会,更能适应市场的需求。(3)“分层”的界定。分层是根据学生个体之间的学习品质、认知基础和发展潜能等方面的差异,分层次进行教学。 (二)运行框架 新生按专业大类招生,属于同一个总体大目标,按入学时的基础分层次教学;这一阶段以文化基础教学为主,同一专业大类的教学内容相同,教学要求则因学习的层次有别。一年后按升学和就业两种方向进行分流,分别进行升学预备教学和就业预备教学;这一阶段以专业基础教学为主,属于专业群的宽基础教学阶段。第三学期结束时,对