准确把握中职示范校建设着力点.docVIP

准确把握中职示范校建设着力点摘 要：实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设，必须以提高质量为重点，以改革创新为动力，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，加强模式改革，推进机制创新，提高办学效益，突出办学特色。重点体现八个“创新”，把示范校建成代表我国职业教育办学水平的学校。 关键词：把握 中职 示范校 着力点 中等职业教育改革发展示范校建设，其根本目的是破解当前制约中等职业教育发展的突出问题，探索具有中国特色的中等职业教育发展模式，率先成为改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，引领、辐射全国中等职业教育快速健康发展，满足经济社会发展和人民群众日益增长的职业教育需求。因此，准确把握中职示范校建设的着力点，是中等职业教育改革发展示范校建设成败的关键。 一、人才培养模式创新 人才培养模式是人才培养目标、培养规格、基本培养方式和过程管理的总和，是学校自身的人才培养方略。是学校在人才培养上对知识观、能力观与素质观的理解、选择与实践，也是体现学校人才培养特色的关键所在。为此，在进行示范校建设中要对内部条件与外部环境、秉承传统与适应时代、明确定位与突出特色等多项关系到学校生存与发展的重大问题进行深入的思考与分析，明确“基础知识、实践技能、思想素质”三者之间的关系，形成具有本学校鲜明特色的知识、能力与素质三位一体的人才培养模式。坚持继承性与创造性的统一是学校人才培养模式的改革与发展成功的基本经验。知识是基础，能力是关键，素质是目的，对于高素质人才而言，三位一体，缺一不可，也是体现人才培养模式构建系统与否的一个重要标准。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业技能鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，服务学生的全面发展。 二、教学模式创新 中职教育改革发展示范校建设过程中，要依据产业结构调整和科技发展对职业岗位需求变化和人才需求的周期性规律，紧紧把握社会经济发展的走势，紧紧围绕区域经济建设的实际，紧紧服务地方重点支柱产业，紧紧依托企业项目实施的需要，实现职业教育人才培养与产业，特别是区域产业的紧密对接。按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，优化专业结构和布局，建立中等职业学校人才需求预测与专业设置动态调整机制，加强专业建设，促进专业建设规范化和信息化。 要以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，建设“技能教室”。创新教学方式，探索课程改革，加强教材建设，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，系统优化教学过程，提升教与学的效果，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。 在专业教学过程中，应以培养能力为目标、以技能训练为重点、以现代化教育技术为依托，要既体现知识的综合性、通用性，又反映技术的实用性、针对性，把实训场所作为教学的重要阵地，逐步形成符合职业教育规律的教学方法新体系，推行学分制。坚持学生为中心的理念，充分尊重学生的个性差异，结合区域特点和学校具体情况，建立和完善选修制度、学分制度和学分互认制度。激励不同文化基础的学生根据自己的兴趣、能力和发展需要，掌握劳动就业或继续学习所必备的知识和技能。 三、教学内容创新 以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据各个专业的核心技能，构建企业实际需求的、适合学生发展的新型课程，如图1. 建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。 四、队伍建设创新 1.教师队伍 学校要从教师的职业生涯出发，重塑职业学校教职工团队形象，以改革教师培养、评聘和考核为核心，提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。促进教职工真正成为学习和学习的引导者、技能传授者、心理教育者和职业指导者。具备教师、工程师（技师）、心理咨询师、职业指导师资格。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘请行业技术专家和企业能工巧匠担任实习指导教师，形成“正高”（教授、正高工）领军、“双高”（副教授、高级工程师）带头、“双师型”教师为骨干的专业教师团队