《工程制图》CAI课件的研究与开发.pdfVIP

中山大学学报论丛，!# 年第!# 卷第$ 期 !# $%!’# #()’*!($ +,*- ，%’( !#) *( $) !# !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 《工程制图》+,- 课件的研究与开发 赖冬英 （广东水利电力职业技术学院，广东广州./01. ） 摘) 要：为了适应课程内容体系的变化，为了更好运用现代化的教学手段，以计算机为教学媒体 进行工程制图课堂教学是必然的发展趋势，如何根据自身特点和条件开发工程制图多媒体教学课 件，是值得我们探讨和研究的课题。 关键词：+,- 课件；工程制图；计算机绘图；教学改革 中图分类号： ) ) 文献标识码： 文章编号： 23!1 ,) ) /#4/#5! （!# ）$4.#46 工程制图是理工科各专业特别是机械类专业的重要技术基础课，对培养学生形象思维能力 和创造性构思能力起着重要作用。它不仅理论严谨，且与工程紧密联系，在传统的教学中，制 图教师几乎应用所有的教学手段：教科书、黑板、挂图、模型等教学活动，以后又引入了投影 仪、幻灯机和录像机等教学辅助媒体。而随着当今信息、计算机科学的发展，+,7 8 +,9 、计 算机集成制造等等使得传统的制造模式正在发生着根本的变化。现代图学教育必须适应这种变 化，必须改变传统的教学模式，运用现代化的教学手段，进行计算机辅助教学（+,- ），使教 学内容更充实、更形象，更具有吸引力，以提高教学质量和效率。而课件的研究与开发也就成 为广大图学教育工作者关心并努力探索的新课题。 一、开发不同类型的+,- 课件 现有的工程图学+,- 课件，大多为适用于学生自学的自学型或者综合型。功能上可归结 为代替教师授课、帮助学生自学、提供部分简单的练习。为了使+,- 课件的开发目标更加明 确、针对性更强，功能上更符合教学中各个环节的要求，有必要将+,- 课件的教学功能更加 细化，以进行更深层次的开发，从而满足教学实际需要，便于+,- 课件在教学的各个环节中 推广应用，最大限度地发挥+,- 的作用。笔者认为，将+,- 课件划分为以下几种类型，针对 每一类型的特定功能及开发特点进行制作，将使+,- 课件得到合理和优化的使用，避免使用 中的盲目性。 （一）辅助教学型 以教师为主，按照教师的教学经验和思路组织教学内容，课件中明显地体现出课件设计者 的教学思想和教学策略，（如图/ ）。它是一种教师讲、学生听的意向沟通教学模式。 对于此种类型+,- 课件，须注意教学设计、脚本设计应符合学习者的认知规律以及画面 的视觉效果，避免单调乏味、令人生厌。对于用传统的教学手段难以奏效的教学内容，采用这 种类型的多媒体+,- ，可以充分利用图、文、声、像、动画等丰富的媒体手段地去阐明、表达 教学内容，对于弥补传统手段之不足是很有实用意义的。 收稿日期：!# : 1 : /$ 作者简介：赖冬英（/5## : ），女，广东韶关人，广东水力电力职业技术学院助理实验师。 （二）备课工具型 与辅助教学型相比，它不代替教师授课，而只是作为教师组织教学内容、帮助其产生电子 讲稿的一种工具。在这种!# 软件系统中，能够方便地组织文本、图形、图像、动画等素材， 依据使用教师的个性和特长产生一个具体的讲课系统，向学生传授知识。用这种工具型软件组 织起来的讲授（演示）系统，具有充分的灵活性，便于教师灵活性调用所需的各种素材，发 挥其教学的主动性，让教师感觉到!# 合理、好用、真正起到配合教师讲课的作用。 （三）辅助自学型 这种类型的!# 课件是在没有教师的参与下，仅靠学生自己上机操作、自主学习以获取 知识。在自学型课件中，学生拥有更多的主动与自由。 在自学型!# 课件开发中，除了运用科学的认知规律、注意画面的视觉效果外，应充分 重视学习者的学习心理，利用优秀教师的教学经验和教学思想，制定出恰当的教学策略，正确 而有序地引导学生由浅入深地进行学习，并及时提出问题及反馈信息启发和帮助学生掌握所学 知识和培养他们解决问题的能力。应具有智能特点。 在自学型课件中，应该充分利用各种表达媒体和呈现形式，系统、完整地表达出各个知识 点及其联系。还应提供丰富的交互手段，实现良好的人机交互以及方便