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基础教育班班通思路本文作者：冯利 单位：贵州省教育厅电化教育馆 根据国务院关于“继续做好远程教育工作，逐步实现“班班通””的工作部署，以“班班通”工程建设为代表的新一轮基础教育信息化将全面推向新的发展阶段。贵州省“班班通”工程备受中央和地方政府的重视，资金投入大，已取得有目共睹的成绩。 一、“班班通”工程的涵义 “班班通”是指学校的每个教学班的装备都是基于网络环境下的，以电脑、电视机、实物投影仪、交互式电子白板等为终端显示的设备。达到了每个班级都能同时上网，收看有线电视，能演示课件、现场直播、备课、课堂教学、学习以及其他教育业务中实现信息技术与每个学科日常教学活动的有效有机整合，促进教师教育教学方式和学生学习方式的变革，最终促进城乡地区学生在素质教育方面的均衡发展。［1］“班班通”是一项硬件环境建设、教学资源建设及教师应用能力培养的系统工程，是一种高效率的现代化教学手段，是利用先进的信息化手段和工具，营造学校教学、科研、管理、生活服务的数字化校园环境。［2］按照国务院的安排，贵州省相关部门制定了以“统筹规划、因地制宜、分步实施”为原则的“班班通”建设方案，卓有成效地开展试点建设工作，加快推动全省基础教育信息化的均衡发展。 二、贵州省“班班通”建设的试点推进 2011年，贵州省“班班通”试点工作分别在遵义、麻江、贵定、白云、玉屏5个县区开展。“班班通”使每一位教师、每一个班级、每门学科的每一堂课，都尽可能做到应用信息化设备与资源的形式日常化，实现现代多媒体技术和传统教学活动的有效整合，切实革新教师的教学方式和学生的学习方式。使学校的每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息资源获取与利用，进而实现信息技术与学科教学的有效整合，最终提高学校教育教学质量和学生的全面发展。2011年底贵州省“班班通”工程已完成试点建设并初步投入使用。在实践中，贵州省“班班通”建设中形成了常规教室建设和专用教室建设两种基本形式。“班班通”的常规教室从简单到复杂又可分为简易多媒体教室、多媒体教室、网络多媒体教室和移动网络多媒体教室，它们之间蕴含一种逐步递进的关系，例如:简易多媒体教室通过增加设备就可以变成多媒体教室。［3］专用教室的建设又可分为数字化语言实验室、数字化科学实验室、教师电子备课室、学校主控室、录播教室、区域综合性应用平台。这两种形式各有优缺点。一般来说常规教室建设下，硬件设施的利用率能达到最大化，但学生的实践操作机会较少;而专用教室建设下，由于缺乏专职教师和硬件设施数量的限制，则很难有效普及。［4］ 三、贵州省“班班通”建设的实践模式 根据贵州省农村中小学校的实际情况，贵州省制定出“电视模式和交互式电子白板模式”的方案，它本着“节能、经济、互联、互通、互动、高效”的原则，通过硬件设备的整合、学习资源及教学互动软件的结合，既能够实现局域型课堂协同教学(班内通)和广域型远程可视化协同教学(班外通)，又能与学校的日常教学融合在一起，并适应新课程改革的要求。这利于推广新的教学理念和教学方法，使体系上体现人性化，做到完整、科学、方便和技术上的先进性，进而保障了“班班通”体系的有效运行。［5］ (一)电视模式“班班通” 电视模式“班班通”主要由电视机、计算机构成。它的基本功能有以下四个方面。第一，可以通过计算机联网进行浏览和下载教学资源，充分发挥信息化资源所具有的多媒体特点;第二，支持情景探究，通过网上搜集可以及时获取及加工信息促进对问题的理解和研究;第三，模拟功能。通过软件支持，虚拟仿真实验、真实实验、传统探究，实现虚拟环境下进行观察、操作等功能，模拟现实，加深对学生学习内容的理解，提高操作及学习能力;第四，生成资源。借助专门的工具教学软件，师生可以在课堂上利用这些工具作为展示、探究各学科教学内容的平台。在这些基本功能环境下，根据教学的需要还可以扩展多种功能，如扩音器、视频展示台、互动反馈系统、液晶书写屏、多网合一、录课软件等功能。电视模式“班班通”通过使用不同的教学资源能够进行多种不同类型的教学活动，如:利用电视，教师可以演示课件，媒体素材;利用计算机网络，教师可以组织学生进行网上合作探究;利用学科工具，教师可以演示虚拟仿真实验、真实实验等，把抽象复杂的东西变成形象易懂的内容，最终达到完成教学的目的。 (二)交互式电子白板模式“班班通” 交互式电子白板模式“班班通”主要由计算机、投影仪、交互式电子白板构成。它的基本功能主要有八个方面。第一，预设程序。教师可预先将上课时需要启动的程序预设到白板快捷键的自定义工具中，讲课时可直接点击启动，此方法操作开放、直观、可视性强，有利于呈现与计算机的交互过程。第二，课件制作。教师利用电子白板软件可进行课件编辑制作，包括结构编辑、内容编辑、学科资源库素材调用、板书背