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中学历史教育传承非物质文化遗产问题探索 ◆邓义美 王玉琼 (重庆市璧山中学；成都大学) 【摘要】现代国民教育体系不仅是提高国民素质的重要基础、培养 养好继承人，是非物质文化遗产传承中的核心环节。联合国 《保护 文化人才的重要摇篮，也是传承创新文化的重要基地。我国是历史 非物质文化遗产公约》在“保护措施”条款中对“传承”加上了“特别 悠久的文明古国，拥有丰富的非物质文化遗产。保护和利用好非物 通过正规和非正规教育”的说明，明确强调了非物质文化遗产的传 质文化遗产，对于继承和发扬民族优秀文化传统、增进民族团结和 承机制之一是教育。接受过历史教育的人，能对中华民族优秀发展 维护国家统一、增强民族自信心和凝聚力、促进社会主义精神文明 进程中的非物质文化遗产及其传承产生强烈的认同感，能自觉将 建设都具有重要而深远的意义。本文主要探讨了中学历史教育传 非物质文化遗产置于特定历史背景下去保护和传承，能自觉理解、 承非物质文化遗产问题。 尊重中华民族的优秀传统，学习汲取中华民族创造的优秀文明成 【关键词】中学历史教育 传承非物质文化遗产 果。 二、非物质文化遗产传承的历史教育意义 我国是历史悠久的文明古国，拥有丰富的非物质文化遗产。保 (一)非物质文化遗产能为中学历史教学提供丰富多样的课程 护和利用好非物质文化遗产，对于继承和发扬民族优秀文化传统、 资源 增进民族团结和维护国家统一、增强民族自信心和凝聚力、促进社 打开琳琅满目的国家非物质文化遗产名录及其扩展名录，共 会主义精神文明建设都具有重要而深远的意义。中学历史在传承 计收录非物质文化遗产1530项，广泛收集整理了全国各地的民间 非物质文化遗产中具有独特的学科优势，探索中学历史教育传承 文学、民间音乐、民间舞蹈、传统戏剧、曲艺、杂技与竞技、民间美 非物质遗产问题，不仅是中学历史教育教学改革发展需要，也有利 术、传统手工技艺、传统医药、民俗等多种形式。在历史教学中，充 于推动中华民族优秀文化的继承~HgtJ新。 分挖掘非物质文化遗产中蕴含的课程资源，能有效弥补现行历史 一 、 中学历史教育传承非物质文化遗产的现实依据 教材内容局限，增强学生学习历史的兴趣。以初中历史为例，在中 (一)国民教育在文化传承创新中的基础性作用 国古代史“统一国家的建立”一课中，为了让学生了解秦兼并六国 现代国民教育体系不仅是提高国民素质的重要基础、培养文 和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义，教师可 化人才的重要摇篮，也是传承创新文化的重要基地。中华民族五千 引入非物质文化遗产名录中的“孟姜女传说”和 “八达岭长城传 年文明史传承和积累了极为丰富的文化遗产，既有文物、典籍等物 说”，这些民间文学产生于特定历史时期，以民间文学手法陈述了 质形态存在的文化遗产，也有口头文学、传统艺术、节庆礼仪、民俗 国家统一进程中的人和事，让学生阅读这些民间文学，不仅能了解 活动、民间工艺等以非物质形态存在的非物质文化遗产。因此，如 历史朝代，熟悉历史事件，丰富学生历史知识，而且能体验特定历 何结合中小学、幼儿教学特点融入非物质文化遗产内容，从增强爱 史条件下人民群众为了国家统一而付出的艰辛和智慧，感悟国家 国情感做起，深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教 统一伟大意义。 育，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，从小树立民族 (二)挖掘非物质文化遗产资源有助于促进中学历史教师专业 自尊心、自信心和自豪感，是历史教育工作者贯彻落实国家文化发 发展 展战略，弘扬和传承中华传统文化的重要责任。 经过重新修订的《全日制义务教育历史课程标准》明确提出， (二)新一轮基础教育课程改革的全面实施 对历史课程资源的积极开发与充分利用，是中学历史教学顺利进 2001年，国家全面实施新一轮基础教育课程改革。“全面实 行的基础条件。在中学历史课程的实施中，教师要强化历史课程资 施”，不仅是意味着全国所有中小学都进入新课程改革，而且也包 源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。每一