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皮肤科护生教学应用多媒体 临床护理带教是护理专业学生获取专业知识的重要途径，教学方法直接影响教学质量的好坏。本院为综合医院，具有医疗、教学和科研的多重任务，临床护士工作繁忙，要求在高质量、高效率完成护理工作的同时，还要保质保量完成护理带教任务，因此，探索合适的带教方法、途径十分重要。笔者所在科室近年来采用多媒体课件和临床实践相结合的方法进行临床带教，效果满意。现总结报告如下。 1多媒体教学应用于皮肤科护生临床教学中的优势 1．1资源共享，优化教学过程 每年护理部都要求临床科室制定详细的带教计划和实施方法，实习护生在内、外科等部门临床实践时，因为他们在校期间已经接受了系统而全面的知识学习，故接受能力相对较强，而皮肤病学因为在校期间的课时非常少，多数学生对皮肤病的基础知识了解不全面，甚至欠缺。本科室的实习护生轮换较频繁，带教老师由值班护士兼任，没有专职带教，所以带教老师要在短时间内将皮肤科的基础知识教给实习护生存在一定难度。笔者利用多媒体课件，每周或每两周利用半天时间将实习护生集中起来统一教学。皮肤科患者的皮肤损害描述比较抽象，是带教中的难点，带教老师将典型临床照片录入多媒体课件中，这样比较形象直观，便于学生理解和记忆;同时还把需要实习护生掌握的内容制作成生动形象的幻灯片，供学生课后下载学习，以巩固学习效果;另外也利用多媒体网络中的名师授课录像、精品课件等轻松地完成教学任务;更重要的一点，这些多媒体资源可以反复使用;随着科学研究的深入，其内容也可以进一步优化，学生能了解皮肤科的发展动态。通过临床实践，笔者认为皮肤科多媒体教学，一方面使护生对专科知识易于理解和接受，另一方面缓解了带教老师的压力，使他们把更多的时间用于患者。 1．2教学方式和内容形象而生动传统的教学方法 以讲解为主，或配以标本、图片或模型展示，对于一些复杂操作，带教老师讲解起来费时费力，学生不易理解，教学质量受到一定影响。采用多媒体课件后，把专科护理技术操作拍摄成录像，如湿敷、外涂药物和罨包等，讲课时放映，使护生有身临其境的感觉，边看、边听、边理解、边记忆，弥补了传统教学工具的缺点和老师讲授时所不能涉及之处［1］，课后测评结果十分满意。 1．3激发临床带教老师继续学习的内在动力，有利于形成良好的带教环境 近十年来，我国大力加强了教育投资力度，大学扩招比例较大，现如今进入临床实习的护生多为专科生，本科生所占比例逐渐增多，中专生更是少之又少，但是临床上的带教老师多为上世纪90年代毕业的中专生，虽然她们也积极的通过自学考试、继续教育等形式相继取得了各种医学专业的专科或本科文凭，但是我国科技发展日新月异，计算机普及和发展更是前所未有的繁荣，计算机应用对于实习护生来说是得心应手，甚至部分学生的计算机远远超过了带教老师，利用多媒体教学也就是为了顺应时代发展的需要，这种授课形式对实习护生而言是熟悉和喜欢的，授课效果也是理想的。为此，作为临床带教老师已经看到了自身的差距，为了更好的完成教学任务，跟上时代的步伐，带教老师们利用各种途径学习提高自己，已经形成了一种良好的学习和工作氛围，也进一步带动了护生的学习积极性。 2多媒体教学应用于皮肤科护生临床教学中的局限性 2．1不利于师生互动，师生感情交流不足 彭大才［2］认为，教学过程实际上是一种“情感交流的过程，是灵魂的，是机器无法替代的”。临床带教老师通过多媒体将专科知识全面、细致而生动的展示给护生，使枯燥的知识变得形象生动。但是多媒体的内容多、知识面广，变换快、学生们听得多，而思考的少，要消化吸收这些知识存在一定难度，结果从“人灌”演变成了“机器灌”［3］，学生学习过程中思维不够活跃，学习的主动性不高。另外，多媒体是quot;机器灌quot;，老师的语言极少，一言堂依然严重存在［4］，学生对于不明白的地方不能及时得到解答，老师也不能及时了解学生的学习情况，师生间的情感交流和培养不足。 2．2多媒体教学资源自身存在的问题 2．1．1崔学敬［4］研究发现多媒体教学自身存在以下几点问题:①穿新鞋走老路传统教学方式的直接数字化;②目前带教老师多数对其所涉足的教学内容都熟悉，而对表现教学信息的多媒体元素制作及集成却较为陌生，制作的元素有时会出现违反科学规律，造成科学性错误。有时就是大家都熟悉的文字，也会出现多字、错字、漏字的现象;③对多媒体教学设备操作的技术和制作技术水平不一，为达到理想的教学效果，带教老师还要继续努力学习和收集相关的资料;④多媒体的艺术性不够，这与制作者个人素养有关。笔者通过临床实验，也认同上述观点。 2．2．2根据教学实践，笔者认为多媒体教学更适用于理论和技能培训，其他工作能力，如病情观察、分析问题、解决问题及沟通能力等还需要其他方式的培养。技能培训展示常规情况下的操作