中学生物教学中学生提问能力的培养.pdfVIP

观察思考 2014-02 中学生物教学中学生提问能力的培养 文/庄 桂 刘 燕 摘 要：培养中学生提问能力对提高生物教学质量具有重要的意义。在教学中应采用鼓励学生树立敢 质疑的精神、营造轻松良 好和民主的课堂氛围、创造平等和谐的师生关系、尊重学生不同的个性特点、创设特定的问题情景、合理安排学生的提问时机、给予充 足的思考和交流的时间、及对学生进行表扬和鼓励等多种方法培养和提高学生的提问能力。 关键词：中学生物教学；学生提问；能力培养 在传统教学中，学 往往处于被动接受知识的地位，主动发现 圆.营造轻松良好和民主的课堂氛围 问题，探究问题的意识和能力普遍较为薄弱。培养学 对 物学知 在轻松良好的状态下，学生的思维空 才能完全打开，才能有 识的提问能力是培养创新型人才的基础。因此，中学生物学教师在 丰富、自由的想象，才能有发现问题的灵感。在民主的课堂氛围里， 教学中转变传统的教学观念和方法就显得十分必要。必须在教学 才能消除学生的担心和压力，产生和激发提出问题的信心和勇气。 实践中注意培养学 善于观察、勤于动脑的良好习惯，鼓励学 敢 猿.创造平等和谐的师 关系 于质疑、敢于逆向思维、敢于提出问题。 教师在教学中应该始终与学 保持平等的师 关系，而不应 、培养中学生提问能力对提高生物教学质量具有重要意义 凌驾于课堂和学 之上。要允许学生有自己独特的思考、独到的见 员.发挥学生的学习主体作用，主动参与课堂教学过程 解，更要允许学 有与教师不同的观点和看法，贯彻教学相长的宗 培养学 课堂上的主动提问能力能充分体现教学中教师的主 旨，使学 成为课堂上真正的主人，勇敢地提出教师意想不到的、 导作用和学生的主体地位，激发学生主动参与课堂教学，进行积极 有价值的问题。 的思考和探索，充分利用课堂教学时 ，提高教学效率。同时也能 源.尊重学 不同的个性特点 显著增强学生的学习动力。 中学时期正是学 个性特点的养成阶 ，教师在上课时应特 圆.突出重点知识，强化对 点知识的理解和把握 别注意了解学生的 理和心理特点，保护好学生的自尊心。对于一 些因怕同学笑话而不敢提问，对自己的问题没有把握或缺乏信心 学 对问题的思考和提出往往集中在课程的重点和 点方 而没有勇气提问，以及找不出问题或不善于表达问题的学生要有 面，这样有利于他们对所学知识的深入分析整理和加工归纳，达到 充分的耐心，适时进行诱导和鼓励，克服怕问错问题、被同学笑话 深度理解、系统掌握和举一反三、触类旁通的目的。 等无谓的担心，以养成敢想、敢问、敢说的风格。相反，一个班级里 猿.反映学 对知识的掌握程度和教学效果 常常也会有一些思维活跃，个性较为突出，敢于标新立异，有些与 根据学 对问题提出的数量和质量可以体现出学 对课堂所 众不同的学生。对于这种性格特点的学 ，教师则应给予民主、宽 学知识的理解能力，对基础知识的认知情况，对基本技能的把握程 松的环境，以理解甚至是欣赏的态度来鼓励思维多样性、特别爱提 度，从而形成科学的依据来评价教学效果，有利于教师及时调整教 问、问题特别多的学生。 学手 和学时安排，更好地提高生物学教学质量。 缘.创设特定的问题情境 4.提高学 对学好生物学知识的信心 实践证明，在中学生物教学过程中，教师有意识地适时创设特 对 物学知识的主动提问和思考答案的过程可以强化学 对 定的问题情境能有效活跃学生的思维，激发学生提问的欲望。特定