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远程教育评价 远程教育评价知识概览 远程教育评价 远程教育评价的实践 远程教育评价的类型与特点 远程教育评价的实施 远程教育评价的概念 教育教育评价是根据一定的教育目标和标准，通过系统地搜集信息和定量定性的分析，对教育适应社会需要的程度做出价值判断的过程。 根据教育评价的定义，我们可以定义远程教育评价为：按照一定的社会发展的要求所确定的远程教育目标的方针、政策，对各种远程教育活动状态和效果、完成任务的情况和教育对象的发展水平进行科学判定的过程。 是以远程教育的全领域或涉及教育决策方面的教育现象、教育措施为对象的教育评价。 是以远程教育学校或其他远程教育机构内部各方面工作为对象的教育评价。 是以学生的发展变化为对象的教育评价，包括学生的思想品德、知识技能以及学生的自习、作业、毕业论文等的评价。 远程教育评价的类型 远程教育评估的功能 评价的特点 以现有中国教育、科研计算机网和卫星电视教育网为基础，充分利用国家已有的互联网及其他信息资源，构建覆盖全国城乡的现代远程教育网络。 开发教学软件工具和实用的教学软件，加快建设现代远程教育教学点和资源库 逐步建立并完善现代教育的政策法规和管理办法。 教师 学习者 教学资源 远程教育评价的实施 远程教育评价的一般步骤 远程教育评价的方式 远程教育评价的原则 指评价对象自身主持的评价，评价对象既可以是一个单位，也可以是个人。 指由评价对象所在部门或上级主管部门主持的评价。 既可以是国际有关组织支持的评价活动，也可以是被评价对象邀请国际有关组织或国际各界人士所进行的评价。 远程教育评价的方式 远程教育评价的原则 坚持按照远程教育的特点和需要进行评价 坚持基本评价与特色评价的统一 坚持目标评价与过程评价、条件评价的统一 坚持注重预期效果的评价，又重视预期外效果的评价 坚持评价的客观性 明确评价的目的 统一价值观 采用正确、合适的方法收集信息 采用正确的描述方法 形成正确的综合评价 远程教育评价的一般步骤 评价的准备 决策是指对评价的目的、内容和组织方式等一系列关系到评价工作全局的重要问题进行决策。 具体步骤： 首先，要研究的问题就是确定评价的目的。 其次，要决策的是由谁来担任评价活动的主要组织者。 第三，要决策的是对评价对象作全面的评价，还是作某一方面的评价。 建立评价机构主要包括成立评价领导班子（由领导和专家组成的领导班子主要对评价过程中的重大事件进行裁决）和设置负责各种具体业务的办事机构（具体办事机构负责承担编制计划、宣传联络、组织协调、文书档案、技术处理等具体业务）。 当然，在不同类型的评价活动中，相应的组织机构、组织方式和组织规模也不完全相同。 方案准备是是评价准备阶段最有意义、最为关键的工作。 具体包括下列任务： 明确评价目标 建立评价指标体系 构造指标权重 设计表格和文件 确定实施过程 评价的实施的一般步骤 自评是评价对象依照评价文件的要求，对照评价指标体系中的相关部分，收集资料并进行自我评价。 自评不同于自我总结，自我总结一般是按照自己的认识和思维方式进行的，材料的取舍、评价的标准没有严格的规范。自评则是按照评价指标体系及评价技术的要求进行的，具有严格的规定性。 互评就是由工作性质相近和业务相关的部门或个人在评价机构的领导下，按照评价指标体系和评价的技术要求，相互间进行同级评价。 互评是在自我评价的基础上进行的，它的主要作用是可以弥补自我评价时难于发现自己不足的缺陷，有利于相互了解，相互促进，共同提高。但若运用不当，也容易产生矛盾，所以需要特别加强引导。 终评一般是由教育行政管理部门有关人员、评价专职工作人员、专家、其他有关人员或代表组成的综合评价组，按照评价指标体系的要求和评价技术要求对评价对象进行评价，是具有最终裁定作用的评价。 终评工作需要评价对象的密切配合，特别是在实地评价的过程中，评价对象不仅需要尽可能实事求是地提供各方面情况，而且还要为评价小组开展工作提供各种便利条件。 评价的实施 进行广泛而深入的宣传动员工作 全面而有重点地收集资料信息 采用科学的方法进行评价 要迅速而又准确地进行信息的汇集整理工作 进行广泛而深入的宣传动员工作 收集信息的方法（听取汇报 调查研究） （1）广播电视大学采用分级办学、分级管理。 （2）广播电视大学主要采用文字教材、音像教材、计算机辅 助教材等多种媒体教材进行远程教学。 （3）广播电视大学拥有一个庞大的教学支助服务系统。 （4）广播电视大学的实践性教学主要是课程实验、课程设计 和大作业、社会调查与实习、毕业设计或毕业作业等。 （5）广播电视大学实行平时的单元作业、教学检查与期末考 试相结合的教学考核方法。 广播电视大学的特点 全国