从比较的角度看制约博士研究生教育规模的因素.pdfVIP

◇刘少雪 杨 亮 摘要 从比较的角度，对不同国家博士人才的情况进行了一些初步考察，提出：为了提高国际 竞争力，我国有必要继续扩大博士研究生教育规模；扩大博士研究生教育规模的基本前提是增加研 究与开发(RD)资源和研究性岗位；为了充分利用发展中国家的各类有限资源，可以探索更符合 工商企业需要的非学术性高级人才的培养模式和类型。 随着科学的生产力价值得到越来越多的体现， 是纯粹的学术性人才还是可以往其他类型转变?随 具有高深知识并受过严格学术训练的博士，除了其 着高等教育入学率的不断提高，博士是否也要逐渐 原本就有的知识价值的象征以外，更成为现代社会 从精英教育向大众或普及化的方向发展和过渡?针 发展中非常重要的知识创新和科技进步的主要承担 对这些问题，我们从比较研究的角度，提出一些看 者和推动者。发展博士研究生教育，提高博士研究 法，供专家学者批判。 生的质量，储备一大批有竞争力的高级人才，成为各 一、关于博士的社会定位问题 国加强知识创新能力建设的重要举措。 但是，由于目前博士生的培养目标与模式，以及 从社会分工的角度来说，博士处于知识创新和 就业后的条件要求，与其他层次的人才相比，仍然是 科技创新的最尖端位置，他们是一个国家中占据一 昂贵的，在这种情况下，发展博士研究生教育，是否 个时期最紧要通道的少数知识精英；在他们的后面， 应该延续以往的观念和模式?知识经济时代的博士 有数十倍乃至数百倍的一般知识分子，通过他们的 9袁广林．高等教育的新理念：全人教育．铁道警官高等 14蔡克勇．21世纪中国教育向何处去．长春：吉林人民出版 专科学校学报，2003，(3)：115～119 社，2001 10广州市西关培英中学．着眼于学生素质的全面发展—— 15钱穆．孔诞暨校庆纪念会讲词．钱宾四先生全集(第 我校实施“全人教育”的探索和体会．教育导刊，2002 50册)．台北：联经出版事业公司，1998．490～491 (41：18～22 16周宝根．通识教育的理念与实践，教育与职业，2001， 11陆登庭．21世纪高等教育面临的挑战．新华文摘，1998(12)：52～53 (8)：167 17联合国教科文国际教育委员会编．学会生存．北京：教育 12郑日昌．素质教育与心育．河北师范大学学报(教育科 科学出版社，1999 学版)，2001，2：24—27 18鲁洁．通识教育与人格陶冶．教育研究，1997(4)：16～ 13钱逊．对青年学生进行做人的教育．清华大学教育研 20 究，2001(2)：16—23 一；|||萋蓉i 峨麓#‘， 一二j。||．i 学档与研毵硅教育名俐：∥ ii誊I}{|；iii擘?孽每磐索 努力，把少数人的新发现转化成现实的生产力，推动 另一方面，就一国之内的情况来说，博士人数与科学 社会的进步和发展。因此，从这一点上说，各国在发 家、工程师和技术员人数之间的比例，与发达国家相 展博士研究生教育时，也要考虑到其与国内人口的 比，也有很大差距，特别是我国，科学家与工程师中 一般结构。为此，我们考察了部分国家的大学毛入 的博士比例很低，这在一定程度上影响了我国的科 学率、百万人口中的科学家与工程师人数及百万人 技创新能力和创新水平。在表1中，还有一个特例是 口中的博士数。 日本，其国内的科学家与工程师人数较多，所拥有的 表1不同国家年度博士人数与一般人口结构