《课程标准(教育见习)》..docVIP

广安职业技术学院 《教育见习（1）》 课程标准 2012年 8 月 《教育见习（3）》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：教育见习（1） 课程代码：200002 课程类别：专业必修课 课程类型： C类（纯实践课） 是否为精品课程：院内一般课程 适用专业：学前教育专业 总学时：30（理论学时数：0，实践学时数：30） 开课单位：教育二系 授课单位：教育二系 编写执笔人及编写日期：朱媛，2012年8月1日培养学生 序号 前期课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 203406 学前心理学 对幼儿发展形成基本认识 203542/203543 视唱练耳（1、2） 提供基本的视唱技能训练 203535 乐理（1） 提供基本的乐理知识 203512 声乐（1） 进行基本的声乐技能训练 203528 钢琴（1） 掌握基本的钢琴操作技能 203302 形体训练 进行基本的形体训练 203521 舞蹈（1） 掌握基本的舞蹈技能训练 素描 掌握基本的绘画操作技能 表2 与后续课程的关系 序号 后续课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 203410 幼儿活动设计（1） 了解幼儿园教学活动基本形式 303406 幼儿园组织与管理 了解幼儿园基本运行情况 200003 教育见习（2） 做好初级训练工作 200004 试讲 了解幼儿园教学基本技能 200006 教育实习 提供早期的实践经验 （二）课程设计的理念与思路 设计理念：坚持以地区学前教育实际发展为导向，“以学生为本”做原则，及时收集信息、整理信息、分析信息，有效调整和改革专业，构建我院学前教育专业成为一个动态的专业建设体系，即是结合课程教学进程，设置技能实训、教育见习、试讲、顶岗实习四个层次递进的实践教学过程。 设计思路： 1、整合重点课程，从单科目的实训指导到项目化的实训指导。 2、从专业成熟的终极实践转向分阶段分层次的成长式实践，深化实践指导的内涵，建立一系列的学前教育实践指导手册，构建分版块分层次的专项实践指导体系，逐步促进多种教育模式良性互动。 3、以制度为保障，逐步从大一下学期开始建立实践指导导师制度，二年半全程跟踪指导，实现“负责制”和“问责制”。即是“实训报告”谁指导谁负责；“校内实训”谁上课谁负责；“校外实训”带队教师负责按要求推进工作，指导教师负责回校检测，加强与实训基地合作交流，实现实习基地教师完全指导制。把导师制度、责任制度、考核制度有效结合起来形成有效的实践质量保障体系。 4、把国学教育、早期保育等特色教育工作有效融入到幼教专业改革建设中，强调学生能力的多元化，打破原有艺术特色的单一性，拓宽人才培养的口径。 5、采用行之有效的方式提高学生实践学习的预警性，既是有目的、有计划地主动参与到教学实践中。如开发学前专业入学手册和实训指导手册，在入学之初就形成对学前专业人才培养方向，课程体系，各阶段完成目标，实践具体操作内容进行充分认识。 三、课程目标 （一）知识目标 1、熟悉幼儿园基本环境 2、了解幼儿园基本规模 3、了解幼儿园教育工作概况 4、了解幼儿园一日常规活动的基本流程 5、了解幼儿园课程与教育活动设计概况 6、了解户外活动开展的内容和流程 （二）职业技能目标 1、能够掌握来园工作基本流程。 2、能够掌握盥洗工作基本流程。 3、能够引导幼儿正确饮水饮食。 4、能够协助指导教师组织幼儿睡眠。 5、能够掌握离园工作基本流程。 6、通过教学活动观摩，掌握教学组织的基本过程。 7、能够形成反思与自我发展等能力。 （三）职业素质养成目标 1、树立正确的科学的发展的儿童观，即是“儿童是行使自己权利的主体”。 2、树立良好的教师职业道德和服务意识。 3、加强沟通与合作，发展与人交往的能力。 4、勤于观察，树立一种“尊重幼儿独特性”的创新意识。 （四）职业技能证书考核要求 保育员职业技能标准 四、整体教学设计思路 本门课程以四川学前教育市场需求为逻辑起点，结合行业有关标准，在《实训指导手册》为指导，与实习基地一线教育专业一起，对幼儿教师岗位的“职责-任务-工作流程”进行分析和归纳，以职业能力和职业素养培养为核心，按照幼儿保教实际工作过程和岗位特点将课程内容进行整合，以模块为载体，项目为导向，确定了知识、技能、素养综合指向的教学目标。通过对幼儿保教工作流程的基本示范，使学生初步理解各类理论性知识的实际运用现况，掌握幼儿保育工作过程和岗位技能，并将培养学生的道德素养、敬业精神、创新精神和服务意识融入到人才培养的全过程。 1、对学前专业的岗位技能特征进行分析，结合本课程实际情况，提取了本门课程可实现的典型工作任务和相应岗位核心技能。 2、根据岗位核心技能，以“必需、适度、够用”为指导