发展心理学经典实验复制守恒实验报告.docVIP

再探守恒实验 摘 要 本实验重复检验皮亚杰的守恒实验，从湛江市寸金中心幼儿园和湛江市第十六小学二年级随机抽取115名3——10岁的小朋友作为被试，采用卡方检验测查儿童守恒能力的发展情况，了解前运算阶段儿童的思维特征。结果表明：1.随着年龄的增长，二年级的儿童比幼儿园儿童获得的守恒能力多；2. 儿童理解守恒概念的能力存在显著的年龄差异；3. 性别与各守恒能力具有显著差异，男孩在糖果守恒和重量守恒上有优势；4.数量守恒，糖果守恒易习得，而长度守恒、液体守恒、重量守恒存在不同差异。 关键词 儿童；前运算阶段；守恒实验 1引言 守恒（conservation）其中最著名的是液体守恒实验。当着儿童的面向两个大小完全相同的杯Ａ和Ｂ中注入相同高度的水，并问儿童两个杯子中的水是否一样多，在得到肯定的答复后，由实验者或儿童将Ａ杯的水倒入另一个较矮且粗的杯子Ｃ中，问儿童：Ａ杯和Ｃ杯中的水是否一样多？） 1 7 10 3 5 6 2 42 41 27 27 25 Total 49 51 30 32 31 通过加权分析可以得到：数量守恒通过的有49人，糖果守恒通过的有51人，长度守恒通过的有30人，液体守恒通过的有32人，重量守恒通过的有31人。由组1到组2各守恒通过的人数急速上升，不难发现：随着年龄的增长，二年级小学生完成实验的比率比幼儿园儿童好，他们在慢慢的习得守恒观念。由此，7岁以前可以推断为前运算阶段，7岁后为具体运算阶段，基本上符合皮亚杰的守恒阶段划分。 通过表一，7岁以前的儿童分为前运算阶段组（58人），7岁以后儿童分为具体运算阶段组（67人）。然后，采用卡方检验考察儿童理解守恒概念的能力是否存在显著的年龄差异。表二的数据来自于表一，即前运算阶段组和具体运算阶段组在各守恒实验通过的人数，对此进行Nonparametric Tests的Chi-Square分析，结果如下： 表二 年龄与各守恒能力的卡方检验结果 (a)Frequencies(频数分布表) Observed N Expected N Residual 数量守恒 42 36.6 5.4 糖果守恒 41 52.3 -11.3 长度守恒 27 15.7 11.3 液体守恒 27 26.1 .9 重量守恒 25 31.4 -6.4 Total 162 (b)Test Statistics(卡方检验结果) 守恒类别 Chi-Square(a) 12.723 df 4 Asymp. Sig. .013 a .0 cells (.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 15.7. 卡方检验表明，前运算阶段组和具体运算阶段组对各守恒能力的掌握具有显著差异，即儿童理解守恒概念的能力存在显著的年龄差异，x2=12.723，p=0.013＜0.05. 处于前运算阶段的儿童往往有两种表现：一种是不能达到守恒，他们有集中化倾向，即考虑问题只将注意集中在事物的一个方面，而忽略了其他方面，顾此失彼，造成对问题的错误的解释，如儿童会认为Ａ杯中的水多，因为它高；另一种表现是接近守恒但尚未成功，儿童注意到不同的维度，但不能同时考虑，在心理上感到困惑，如儿童一会儿说是Ａ杯中水多，因为它高，一会儿又说Ｃ杯中水多，因为它宽。Obser