优化操作感悟培养学生数感 ——在quot;数的认识quot;中培养学生数感初探.pdfVIP

·３６ · 　 ·课堂一线· 优化操作感悟　培养学生数感 ———在“数的认识”中培养学生数感初探 江苏省昆山市实验小学　王　娟 【摘　要】　数是十分抽象的，要引导学生从直观走向抽象，从而认识数的意义，老师就要精心选取素材，合理安排操 作活动，给学生充分的时间和空间思考和表达，在交流活动中充分发挥引领作用，如此才能帮助学生把握核心概念，体会 数学思想，培养学生的数感。 【关键词】　操作　开放　引领　数感 　　新课标指出，数感主要是指关于数与数量、数量关系、运 ６．师：刚刚我们一起整理了数位顺序表，你能借助它把 算结果估计等方面的感悟。这种感悟是一个具体而又抽象的 ３５９写下来吗？ 过程，也是一个长期积累、螺旋上升的过程。我想，在数的认 学生写一写，说说自己的思考过程。 识教学中，我们要注重优化学生的动手操作能力，引导学生多 ７．师：现在不借助小正方体、小棒、计数器和数位顺序表， 路径感悟，从而较好地培养学生的数感。下面笔者结合具体 你能写一个三位数并和同桌交流吗？ 的课例，谈谈自己粗浅的体会。 学生活动。 一、合理安排操作材料，帮助学生抽象数的认识 在这个教学片断中，老师合理有序地安排了以下几种操 史宁中教授指出，抽象、建模和推理是学生数学素养的核 作材料：一是直观的、齐性的材料，基于解决问题的数数，让 心。数的产生，它是一个因需而生的过程，数是十分抽象的， 学生感受到一大堆苹果不好数，需要摆整齐再数，体会到“１” 对于形象思维为主的学生来说，理解数的意义是非常困难的。 是最基础也是最重要的计数单位。二是直观的、结构化的材 我想，这就要老师精心选取素材，让学生从生活中看得见、摸 料，让学生自己尝试着数一数，出现了多种方法，自主感悟到 得着的具体材料入手，过渡到半直观、半抽象的材料，最后抽 可以十个十个地数、一百一百地数，这样的“十”和“百”是自 象出数。 然而然产生的。三是半直观、半抽象的结构化学具，让学生 《认识千以内的数》教学片断： 尝试在计数器上拨出一个数，去理解数的组成，借助数位顺 １．（课件出示一堆苹果） 序表写出一个数，去感悟数的位置值。在此基础上，教师让 师：猜一猜大约有多少个苹果？ 学生尝试直接写一个数，是把这些直观的、结构化的、半抽象 学生猜。 的学具材料带来的理解感悟映射在头脑中，进而抽象出对这 ２．师：怎样才能知道猜得对不对？ 个数的认识。 生：可以数一数。 二、注重开放操作过程，帮助学生建构数的意义 师：这一堆苹果怎么数呢？ 刘加霞教授在ＰＣＫ理论中指出，要关注学生在学习该学 生：可以摆整齐了，然后再数。 科内容时的路径、困难等，也就是说关注的核心是学生知识。 ３．（出示排列整齐的小正方体） 我想，发展学生的数感，要正视学生学习的困难和不同学生之 师：我们用小正方体代表苹果，请你数一数，圈一圈，让大 间的差异，借助动手操作，给学生多一点时间，多一点空间，鼓 家能一下子看出有多少个苹果。 励学生自我尝试、自主建构。分享不同的方法，呈现的是学生 学生活动。 认知的不同路径，可以帮助学生建构数的意义。 ４．师：你数出结果了吗？能说说是怎么数的吗？ 《分数单位》教学片断：