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如何更好利用多媒体提高课堂效率摘要：在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，如能合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，达到教学改革的目的。 关键词：多媒体；课堂效率 中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02 教学的改革，技术的更新，是当前教学形势的需要，让电教媒体走进课堂，已经成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。如何更好利用多媒体提高课堂效率呢？结合我的教学实际我觉的应从以下几方面做起： 一、紧扣教学重点 一堂利用多媒体的课，要能很好的突破教学难点，给学生留下深刻印象，这种印象不应是多彩的课件本身，而是课件所能提供的教学内容。有些课件，各种媒体使用了不少，但其教学效果甚微，学生仅仅对课件中某些动画、声音、视频留下深刻印象，而对教学内容到底掌握了多少、学到什么却是还茫然，这样课件就失去了它的作用。所以，在设计课件时不要忘记一堂课的教学目标，应使学生的注意力集中于相关的教学内容。在课件设计中，应选用与教学重点密切相关的能直接而不是间接反应教学内容，这样才能使学生把注意力集中于相关的教学内容。无关的媒体，只会降低学习效果。选用的媒体是帮助学习的而不是用来装饰本堂课的，它应能帮助学生积极地处理知识点。例如：有位老师在二年级“20以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有图案背景，而且闪烁不停，还提供了答案，学生回答后可用鼠标拖至等号处，并有正确判断的声音。这样的训练很容易分散学生的注意力，使学生产生视觉上的干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。如果改用很普通的卡片的形式呈现，集中了学生注意力，训练效果会更好。 二、合理分配版面 科学表明在同一时间内，人能清楚地看到或听到的信息是很有限的。一般在课件设计上，文本内容应尽量少、画面尽可能简洁，信息简单明了、突出重要内容，这样就能很好吸引学生注意的中心。根据心理学家对人眼观察图形时的眼动规律的研究发现，人眼对一幅画面的左上方最先注意到，且观察频率最高，其次为左下方向，画面的右下方为最低观察区域。故在组织结构时，一般将重要信息放在优先注意和观察频率较高的左上和左下区域中。 三、利用对比差异 物与物间的强度、形状、大小、颜色、持续时间等方面的差异能很好的吸引学生的注意。一般地，任何醒目的东西都容易成为注意的对象，而刻板的、千篇一律的物体就不易引起人们的注意；另外，物体之间的强度、形状、大小、颜色等方面的差别显著，也很容易引起人的无意注意。所以课件设计中，应考虑上述因素。可通过白色与背景色的对比，字幕色与衬底色的对比，关键字、词、句与其它文字色的对比等，使重要内容明显突出，便于优先吸引学生的注意。在颜色的选择上，也应注意同一页面选取的颜色种类不要太多。同时，对颜色的选择应考虑学生视觉上的心理特点，对于重要的信息，最好选用亮度较高、鲜艳的颜色。可通过使文字字体增大或改变字型方式形成差异，或通过辅以一定的声频效果造成刺激的变化，达到突出重点、吸引学生注意力的目的。 四、利用动画 利用物体的活动和变化吸引学生的注意力。无论是人或动物，对运动都有强烈的、自主的反应。活动的物体、变化的物体比不动、无变化的刺激物更容易引起人们的注意。故在课件设计中，可通过动画来表现重点、难点，这是吸引学生注意力的又一个重要方法。例如：教学三年级下册数学广角中的重复现象。运用多媒体，先出示两个独立的集合圈，里面分别写出两个小组人数，让学生观察比较，找出两个小组中的不重复人员，分别移至圈内左右两边，然后把两个集合圈慢慢移动，使部分重叠，形成交集，两个小组中重复人员放在中间交叉的地方，再把重复的人用不同颜色显示，并闪烁几下，使学生加深了对重复现象的理解，并建立了正确的概念。这样通过多媒体的演示，就将抽象的概念活起来，学生就容易找出事物之间的区别与联系，很好的突破了概念的难点。但在课件的设计中，也应注意根据教学实际决定是否选用动画出示，不能盲目乱用。 五、提示方法多样化 通过多种提示手法吸引学生的注意。在课件设计制作中，可利用在重要内容下加下划线、标着重号、加方框、加闪烁等提示方法吸引学生的注意；也可通过将不重要的内容及时撤离来达到重点突出的目的。 在制作课件时，将重要的教学内容制成“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生积极的思维。几下“闪烁”，把学生思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。 六、配合语言 根据小学生的年龄特点，他们注意力并不稳定，容易分散 ，为此，在教学过程中，不宜长时间让学