新课改初高中物理教学衔接策略.docVIP

新课改初高中物理教学衔接策略【摘 要】如何搞好初高中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，成为高一物理教师的首要任务。针对高中新生物理学习中存在的问题，本文从四个方面探讨并提出解决的对策。 【关键词】新课程 物理教学衔接 策略 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。在新课程背景下如何做好初、高中物理教学的衔接呢？ 一、明确教学大纲，注意新旧知识的同化和更新 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。更新是认知结构的更换或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。 高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。教师选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免“走弯路”，降低了高中物理学习的台阶。 二、加强直观性教学、提高物理学习兴趣 新课程强调学习过程中学生的主体地位，加强探究，而高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化，所以初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以想象。针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，应尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。 直观教学除了一些生活实例、实验外，还要注意充分运用各种教学手段。如挂图、模型、幻灯、录像等。有条件的学校可以运用现代的多媒体教学手段，运用得当，能够取到非常好的教学效果。多媒体教学需要的课件可以从自己制作，学校也有现成的光盘，还可以从网上下载等多方面的途径获得。新教材中附有大量的彩图，生动形象、简洁易懂，便于学生理解；同时标题也贴近生活，学生很容易进入物理境界，达到事半功倍的效果。这样通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，使物理课上得生动活泼。降低了初中与高中衔接中出现台阶问题。 三、改进课堂教学，提高学生思维能力水平 新课程标准要求课堂教学要充分调动学生的主动性和积极性，强调启发、开放、实施自主、探究、合作式学习。我们的教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是高、初中物理衔接的教学中最重要的，也是教学中比较困难的。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。 在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。改变以往教学采取的讲授式，在课堂教学要充分调动学生的主动性和积极性，强调启发、开放、实施自主、探究、合作式学习。 四、加强解题方法和技巧的指导 新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广，为教师教学提供了更广阔的自由度和发挥空间。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。众多的事例、图片来源于生活，如：速度计、斜拉桥、汽车的ABS 系统等都来源于生活，因此，我们在加强解题方法和技巧的指导中要选择合适的例题，引导学生归纳总结。 具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学问题时常用“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题时，用“整体法”简便，从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理认识理解不深，综合运用知识解决问题的决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。 高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，要重视学生的交流与合作，培养学生的交流与合作精神。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业