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新课程实施背景下对英语教学改革几点体会 （青海省玉树州治多县民族中学 815400） 随着基础教育课程改革的深入， 教师的教学观念已经发生转变。 以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个基本教育理念，构成了课程改革的核心。 新课程的实施意味着在“传道、授业、解惑”三方面教师要从“单纯道德说教”转变为“确立人格楷模”，从“灌输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知识”； 新课程的实施要求教师用生命去融入永恒的教育事业，以人格激发教育的活力，形成“让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞”的学生观，形成“收获各种人才，收获真挚情感，收获创造性成果”的价值观； 并把教学创新的基点落实到教会学生如何学习。 一、坚定意志，形成“我能学好，我将做到”的心理特质 为了让学生树立正确的思想，自觉的学习，我利用名言名句对学生进行教育，如：“认为自己能行的人就能做到。 经磨练而生光的意志是一种性格。”“人缺少的并不是力气而是意志。” 我还带领学生一起阅读national heroes、history makers等，让学生逐渐懂得人活着是要有理想的，只有具备获得成功的信念，把握成功的秘诀，就可以挖掘深藏于体内的无限潜能，创造奇迹，并形成“我能学好，我将做到”的心理特质，把训练中摔倒、重新站起来、继续努力的刻苦拼搏精神，以一种强大的动态力量倾入学习中，扫清前进道路上的所有障碍。 二、有针对性地指导学生学会学习 学习策略是提高学习效率和培养学生自主学习能力保证。 针对体校学生中等偏下的学习层面，帮助他们学会学习，为他们今后主动学习、可持续性学习的出现铺平道路。 我要求学生对自己的英语学习制定明确的长期目标与短期目标，根据自己的需要制定学习计划，合理安排时间，然后有针对性地抽查学生的学习计划，发现学习计划不适当的，及时与学生商讨，使该计划更加切合实际。指导学生经常对自己的学习活动进行反思、调整，编“错题集”，结合教材每个模块设计的“Learning to learn”与同学们相互交流，探讨学法，引导每个学生自身通过摸索建立一套适合自己的有效的学习策略。 每个学生都有自己的优势、风格和学习需求，教师不仅要明察学生的态度、进展，而且要常思考为什么会形成这样的态度，并针对不同层次的学生确立帮助措施。如，有的学生记单词都感到吃力，我就帮助其分析原因，耐心地从最基本的分音节记忆法开始，手把手地让学生体悟我能我会的成功喜悦。 三、交往互动中进一步实现教学的开放生成 开放生成是课堂充满生命活力的重要标志，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教师带着自己的知识、经验、思想、情感、个性进入到教学过程中；同样，学生也会带着他们的知识、经验、思想、情感、个性进入到教学过程来，这样就会使“沟通”与“合作”的教学活动富有创造性、开放性、复杂性和多变性。正是在这样一种充满智慧挑战的过程中，学生积极主动参与，师生、生生交往互动、有效对话，使课程内容不断生成新的意义。 教师应把学生的个人知识、直接经验、生活实践看成是重要的课程资源，以开放生成的观念来组织课堂教学，关注学生的学习情况，适时改变自己的教学思想，为教学过程的动态生成创造条件。 像课堂教学中客观存在的学生之间的差异，如果能利用这一现实唤起学生进一步学习的欲望，变学习障碍为教学动力，将会得到较好的教学效果。 在引导学生描述某一个人（如our monitor）这项学习活动中，当我刚复习完一些常用的用于描述的单词，引导学生对所要描述的对象提问时，有个别同学早已举手，一位同学自信地用几句话进行了描述, 这是我这次学习活动的最后一个环节，被这个学生比较好地说了出来，我灵机一动，马上转换方法，要其他同学把刚这个同学所说的重复出来，并板书说明，点拨启发更好、更多的表达方式，然后要求学生组际活动描述他们熟悉的人或物，最后让其他同学Guess who hehe is or what it is. 学生的积极性又一次被调动起来，马上投入到实践活动中。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。 他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教学直接诉诸儿童的理智和心灵的境界。 学生的眼睛告诉我他们在课堂活动中的收获和遗憾，在实践中思考，在实践中提升，在实践中成长，我相信，只要发挥我们每一个人的智慧，融入我们每一个人的爱心，那么在教学这片园地里，我们一定会有收获的一天。 1