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浅谈中学数学习题选编方法及技巧摘 要：是否能选编出适合学生的数学习题，直接影响着学生的学习质量。本文从五个角度出发，结合相关案例，探讨了中学数学习题选编的方法与技巧。 关键词：中学数学；习题选编；方法；技巧 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-090-1 在中学数学教学中，科学、完善的习题能够提高学生的数学学习成绩，同时还能在原有的基础上为学生提供习题练习的机会。数学教材中所选编的习题虽然经过很多专家的精心挑选，但是在实际运用的过程中，不同地区、不同学校不同学生之间有着不同的需要。数学教师作为整个教学活动的组织者与策划者，能否选编出适合学生的数学习题，将直接关系着学生今后的数学学习［1］。由此可见，作为教育工作者，应当将习题选编作为一项重要工作。在此，本文针对中学数学习题选编的方法与技巧展开探讨。 一、结合实际，降低起点 在初中数学教学中，针对数学习题的选编，需要教师能够结合学生的实际学习状况，从班级的整体学习水平出发进行编制。在起始习题设计的过程中，必须按照“由简单到困难”的设计模式，对学生数学学习的基础知识进行检测，同时还能减轻学生的心理负担，激发学生做题的积极性。此外，教师在习题选编的过程中，还应将习题与学生的学习层次充分地结合，以便不同层次的学生都能在习题中感受到数学学习的乐趣，全身心地投入到今后的数学学习中。 二、解读教材，抓住典型 教师在对教材进行选编的过程中，首先，要结合着教材，结合着教材上的知识点，深化学生的基础知识，选取最具代表性和最能体现知识规律的内容，以此来引导学生从多个角度进行思考，充分挖掘知识的潜在功能。其次，教师在解读教材的过程中，还应结合学生的实际学习状况，有针对性地进行解读，以便在学生做题的过程中，能够通过习题来深化学生的数学理解，使学生在数学学习中感受到做题的乐趣。例如：如图1，已知等腰梯形?ABCD中，AD∥BC，∠B=60，AD=2，BC=6，求CD；?求等腰梯形的周长。 这道题既需要学生熟练掌握辅助线的用法，又需要学生结合着三角形的相关概念。由此可见，教师在选编习题的过程中，一定要结合着中学教材，抓住典型习题，在提高学生做题能力的同时，还能激发学生学习数学的积极性。 三、由浅入深，引导学生 教师作为整个教学活动的组织者与策划者，其主要任务在于辅导学生，在深化学生数学认识的同时，还能提高学生数学学习的积极性。数学教师在选编习题的过程中，也应按照这一原则，能够通过习题来引导学生，使学生将学到的数学知识结合起来，达到灵活运用的目的。例如：教师在选编二元一次方程组的习题中，可以结合着学生的学习状况，由浅入深的进行选择，如下图： ?①y=2x-33x+2y=8 ②2x-y=53x+4y=2 ③2x+y=52x+3y=7 ④x+y=32x+3(x+y)=13 ⑤x-y-1=44(x-y)-y=5? 在这五组习题，完全按照由浅入深的方式进行选编，学生在做题的过程中，可以结合着自己的实际水平，选择与自身条件相符的试题进行练习。在达到练习目的的同时，还能激发学生的求知欲与挑战欲，积极地投入到下一轮的习题中，教学效果可想而知。 四、查漏补缺，端正学生 教师学习习题选编的方法与技巧不是一朝一夕就能学会的，而是需要长时间地努力与尝试，同时还需要教师能够打好基础，一步步地巩固学生的基础知识，使学生在做题的过程中发现自身存在的不足，从而及时地采取措施进行完善。此外，数学教师在日常教学的过程中，要善于收集学生学习中的典型错误，并针对这些薄弱环节采取相应的完善措施，深化学生的数学知识认识，在提高学生数学学习的同时，还能帮助其树立学习信心，端正学习态度。教师在选编习题的过程中，其根本目的是为了让学生在做题的过程中，能够认识到自身存在的错误，继而矫正自己的错误，并从中吸取相应的教训，优化自身的认知结构，确保在下次做题中减少类似错误的出现。 五、沟通联系，变通方式 教师在选编习题的过程中，其根本目的是为提高学生的数学学习成绩，深化学生数学知识认识，使其在做题的过程中能够灵活地运用学过的数学知识，真正做到“活学活用”。由此就需要教师在选编习题的过程中，能够积极地与学生进行沟通，准确地掌握学生的学习状况，有针对性地进行选编，以便选择的习题在满足学生学习需要的同时，还能真正发挥出应有的作用。此外，教师在进行习题选编的过程中，还应从学生的角度出发，将知识串联起来，由浅入深，沟通前后之间的关系，通过多角度来培养学生的做题思维。 六、总结 习题选编直接影响学生的学习质量与成果。本文针对习题选编问题，探讨了若干方法与技巧，以期有更多合理的、科学的、有效的习题资源出现。中学数学教师