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浅议对高三学生进行生物能力训练应对策略摘 要：高考生物题型较多，各种题型都有一般的解题方法和技巧。本文从作者的教学实践出发，总结出一些提高生物能力训练的应对策略。 关键词：生物；能力训练；应对策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-056-1 生物高考对学生的能力要求较多，主要包括：文字表达能力和图文转化能力、综合表达能力、分析能力、推理能力、知识迁移能力、理解能力、获取知识的能力、解答实际问题的能力、设计实验方案的能力等。要提高学生的生物能力和高考水平，就必须在教学过程中注重学生的各种能力训练，培养学生的解题本领和整体素质。笔者在多年的生物教学实践中，不断总结、反思、提升一些应对措施，形成了多种题型的应对策略。 一、图表信息题型能力训练的应对策略 图表题在整张生物试卷中权重最大，掌握图表题的解题策略尤为重要。通过多年的教学实践，笔者总结出生物图表题解题中最基本最重要的教学应对策略：一是要注重培养学生良好的解题心理素质。从某种意义上说，心理素质比知识素质更重要，只有同时具备良好的心理和知识素质，才能形成良好的能力素质，才能形成解决、分析问题的应对方法；二是要重视和强化双基教学，夯实基础。俗话说：“基础不牢，地动山摇”，生物学科属于自然科学，虽然对学生的实践和动手能力要求很高，但基础知识还是必不可少的；三是要加强教学针对性，拓展图表知识。图表种类很多，解决图表题的方法也很多，老师要教会学生各种解题的方法；四是强化训练，熟悉典型题型。生物有许多常见题型，需要学生掌握一般的读图、解图的方法和技巧；五是强化典型分析和错题分析，以错题促能力提高。 二、实验设计题型能力训练的应对策略 1.验证类的实验设计题的解题应对策略。 第一，要使学生理解掌握每个实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等;第二，要让学生掌握规范的实验操作步骤;第三，要结合几个典型实验，引导学生对验证性实验的设计思想和设计方法进行总结;第四，要结合验证性实验的变式题型对学生进行能力训练。 2.探究类、设计类实验题的解题应对策略。 第一，要教给学生实验探究设计的程序和方法，即观察现象――提出问题――做出假设――设计实验步骤――预期并论证实验结果（实际的科学探究中还包括实验过程、记录实验结果以及分析实验结果并得出结论）。此程序的关键是实验步骤的设计和预期实验可能的结果;第二，要结合以上的程序和方法系统地复习教材中的相关探究类、设计类实验;第三，要结合一些实验探究设计题，对学生进行方法和能力的训练，训练时要注意对整个程序和方法进行整合，还要注意培养学生的语言文字的表达能力。 3.调查类实验题的解题应对策略。 第一，要结合教材中的某一个典型调查实验，给学生提供一个完整的调查案例，案例要包括调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、调查结论等，要结合此案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法，将其内化为学生的能力;第二，要指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结。 总之，在对实验题进行教学和复习时，既要重视对教材实验设计的基础知识进行系统归纳，还要重视实验的基本程序。 三、社会热点题型的解题应对策略 生物社会热点信息题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行命题，比较真实和全面地模拟现实，与生活、生产、科技联系密切，此类题目一直是近年来高考命题的热点，但由于“起点和要求较高”，也一直成为制约考生高考应答的“瓶颈”，因而在备考复习后期，有意识地关注社会热点，显得尤为重要。 生物的社会热点问题的命题思维一般是：能力立意（确定考查哪些知识、原理和能力）、创设情境（提供材料）、确定设问（设计考生要回答的问题）。其解题的思维流程一般是：提取试题信息――找到问题实质――联系相关知识――写出完整答案。对考生信息提取能力、知识迁移能力、知识的综合运用能力的综合考查是此类问题命题重点。 四、强化和提高答题的表达能力的应对策略 逐步加重对学生表达能力的考查力度，是一种趋势，这种趋势一方面表现为强调答案的规范化;二是考查学生表达能力的逐步多元化。这些需要我们注意在平时的教学和训练中加以落实。在平时的解题中要指导学生做到以下几个方面：一要注意题目提问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等；二要注意找准题中要求回答的主要方面，即“采分点”，学会用生物学术语，科学、准确地回答问题；三要注意答题要尽可能地规范、准确、严密和完整。比如说字母的大小写、相关单位的统一；四要注意学会检验答案。 教师的教学应对策略是为了培养学生的解题策略。在平时的教学中教师应注重培养学生养成良好的答