浅议如何活跃政治课堂气氛.docVIP

浅议如何活跃政治课堂气氛 (河北省蠡县蠡吾镇二中 071400) 《适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：“中小学思想品德课，思想政治课和职业学校德育课要紧密联系。学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方法进行教学。”讨论式教学法就是学生在教师的指导下，围绕某个问题或课文重点、难点等问题，在集体中互相交流个人看法，运用所掌握的知识，互相启发、取长补短、加深理解，掌握知识形成能力的一种教学方法。根据政治课教学的目标和课堂讨论的任务，使学生掌握课文的基本观点，基本原理，并运用所掌握的原理、观点去分析说明实际问题，解决实际问题。 我们首先了解一下政治课堂讨论式教学方法的特点： 第一，主体性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。 第二，主动性。课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能调动学生和教师的主动性和创造性。更能充分发挥学生的主体作用，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。 第三，互补性。这种教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都是教师，各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都是学生，倾听别人对某一问题的阐述。这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并决定用自己的行为（发言）把讨论引向高潮。同时也是对课堂讨论进行协调。老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识互补。 第四，创新性。课堂讨论式教学，可以打破以往的教学模式，学生可以自由的发言，同时还可以和老师、同学交流，探索新的知识，谈出自己的观点。从内容和形式上都可以揭示所学知识的神秘性。在观念上对原有知识进行发展与创新，这就打破了原有知识的神秘化的观念。这样以来，就逐步形成探索、求知、创新的观念，这对于培养创造性人才，发挥学生主体作用，无疑具有重要的意义。 其次我们根据以上讨论式教学法的特点来谈一谈，怎样利用讨论式教学法给枯燥的政治课堂注入新的活力。 一、讨论前要选好讨论点，要做好充分的准备 讨论题难易要适度，具有针对性、导向性和新颖性，一般说来，应从学生知识水平出发，难易搭配，讨论题应是科学性和知识性二者的有机结合。如课文重难点的题目、社会的热点问题、学生思想上的疑点等问题。 教师要首先提出讨论的题目和具体要求，指导学生带着疑问阅读教材内容和查阅有关资料。这种阅读能培养学生深刻理解，深入思考所读内容的实际能力。比如讲授《我国面临严峻的人口形势》时，提出：年龄结构变化速度快，会产生什么问题？让学生讨论，学生有的从家庭方面、有的从国家方面、有的从社会方面、有的从经济方面、有的从就业方面去分析说明年龄结构变化速度快带来的种种社会问题。对一个问题的讨论，学生从不同角度去分析问题，既体现了学习的主体性，活跃课堂气氛，又能养成动脑动手的习惯，培养了学生从多角度思考问题的习惯，有利于培养学生的创新思维；其次，指导学生带着调查来的问题再阅读教材内容，结合调查的实例，资料编写发言提纲进行全班讨论。 二、指导学生围绕讨论题，写出自己的发言提纲，在课堂进行全班交流 在讨论中要有中心。教师要引导学生围绕主题逐步、深入进行讨论，充分发挥学生的主体作用，激发学生的发散思维。如在讨论例如在讲“抢劫为什么是我国司法打击的重点”时，组织学生分析案例开展讨论，使大家认识到，不论抢劫数额多少，都是犯罪行为，具有严重的社会危害性，一人被劫，四邻不安，严重影响了人民群众的生活和工作。题目要结合时政和社会热点，加强理论与实际的联系，提高学生知识运用能力和实践能力，培养敏锐的观察能力，敏捷的思维能力。既锻炼了学生表达能力，又培养了学生分析问题，解决问题能力，还有效地探讨了问题的实质，同时又相互交换了问题分析的思路，取长补短，互相促进，达到解决问题的目的，又掌握了分析问题的方法。 三、教师要对讨论的结果作出有分析的总结 要联系教材内容，帮助学生掌握、运用正确的思维方法去分析事物，用正确的观点看待事物的发展，用辩证的方法去处理一切事情。 使学生经过讨论之后头脑清楚，明辨是非，从中得到启发，学到分析问题的方法。教师的全部组织工作都必须以充分调动学生学习积极性为出发点和归宿，以学生自悟，发散思维，动脑为目的。 组织学生讨论，进行发散思维训练，从纵向发散，横向发散来提高学生回答问题的技巧