现代信息技术对中学几何教学影响.docVIP

现代信息技术对中学几何教学影响摘 要：根据当前几何教学的现状，本文通过探索信息技术与几何教学整合的过程，研究其对几何教学产生的影响，并阐述对改善后的几何教学新的发展趋势。 关键词：信息技术；整合；几何教学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-095-2 根据几何教学滑坡的现状，通过探索信息技术在与几何教学整合的过程，研究其对几何教学产生的影响，并阐述对改善后的几何教学新的发展趋势。 一、几何教学发展状况 由于欧几里德《几何原本》的问世，几何成为人们公认的原理，但是随着后人发现传统几何的不足之处，它的地位不再是至高无上了。就几何本身而言，它的特点的多样性以及它的应用性，导致它现在仍被教育者传播着。几何本身在不断的发展中，那么将几何传授给更多的人时，它的教与学同样也要发生相应的变化。 （一）“教”的相关变化 中学的数学教科书变动的频率有上升趋势，就近两年教材的改革变化进行分析，几何的变化幅度最大，从初中角度来看几何教材，它引进了与生活相关的实例，并且所介绍的内容基于简单易懂为。高中的几何教材的变化又是另一番情景，特别要指出是有关立体几何的变动，从《高中标准》的设计，从它贯穿的理念来体会一下变动的方向：1.立体几何教学实行“直观感知―操作确认―思辨论证―度量计算”的方针，重视几何直观，不能一味追求公理化的严格叙述。2.向量方法来展开立体几何的有关平行垂直、角度计算等问题。这是数形结合的继续，是现代的“数学双基”。3.降低解析几何中的二次曲线的要求，增加空间直角坐标系的内容。主要是为了掌握基本的几何知识，不必在一些人为的难题上逗留。4.平面几何却因为数学课程标准大幅度减少了，但高中专门设置了“平面几何”选修课，供喜欢平面几何的学生选修。我们可以看到现在的数学课程追求的不是精英数学而是大众数学。 虽然教材的内容难度大幅度下降，教材的变动势必影响到教学方式。在实习这段期间，通过自己的观察与询问，笔者发现教师的教学方式大部分却仍停留在过去。教师永远都是教室里面的主角，学生如同算盘珠子，拨一下动一下。教学方式没有本质的改变，主要原因在于教师，教师在面临教科书的改变，由于他们受着高考指挥棒的控制，始终走着分数至上的道路，没有注意到学生在学习时收获了多少，学生的能力始终被定格在成绩的高低，特别指出的是几何是一门培养学生逻辑推理技能，抽象思维能力的课程，可现在的几何教学却面临着滑坡的现状，几何教师是尺规不离身。面对着几何在教的相关变化下，那么学又有什么样的变化呢？ （二）“学”的现状 从上面叙述中，我们可以看到学生在课堂中的地位仍是被动性，学生在教室里只需要动手记，用眼去看，用耳去听。值得庆幸的是，近年初高中教师已经注意到学生在课堂中的地位需要有所调整，并提出了“以学生的终生发展”为核心，学生主动学习是教学的最终目标。我们现在所提倡的改革，必须否定传统中消极，过时的东西，当然也要继承旧事物中积极的，优秀的东西。因此在现在的改革中，由于新的理念还未深及人心，传统的仍占占据重要地位。 几何本身就是以过于抽象为显著特点，学生在学习时困难重重，大部分学生因为几何而在数学学习上产生了分水岭。学生在学习几何所面临的困难如下所述：几何的逻辑语言，空间想象都要求甚高。首先学生先要构造几何语言基础，在语言基础上，突破逻辑这一关；再者，几何单看书本，只是由点、线构成的图像世界，学生不会直接联想到现实世界的实物。他们最先感知的是客观三维世界―图形和空间，可那只是表象上的认识，当一个严谨的公理体系―欧式几何放在学生面前，加深了他们对几何课程的理解难度。如果能调动学生对几何知识的积极性，对几何的学习大有帮助。那么信息技术这个新新的因素会给几何带来什么样的变化呢？ 二、信息技术与几何教学整合过程 1996年国家中小学计算机教育研究中心推广了“几何画板”的软件，教育研究者以该软件为教学出发点，开始研究信息技术与数学教学的整合。最新的高中新课程改革理念中第九条“注重信息技术与数学教学的整合”，可见信息技术的特殊性，引起了教育者的重视，并且更深入地开展研究。 （一）整合的方法 信息技术与数学课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教的演示工具，更不是为了使用信息技术而去使用它，而是要实现信息技术与数学课程的“融合”。 整合的成功受很多因素影响，先进的思想、开放的教师、可行的客观条件（学校信息技术资源的具备）等等，这些都必须存在的。可真正能够都具备了，却是件很困难的事。分析现在的教师构成，他们都是在传统教育下成长的，有着根深蒂固的传统教育思想，加上信息技术这个新的概念，让他们去接受去运用需要花很大的工夫。信息技术它自身的优势又是什么呢？输入