抓住教育契机开展班级活动.doc

抓住教育契机开展班级活动，提高德育的实效性 “活动育人、体验育人、实践育人”的原则，使我摒弃了对学生的说教式教育，不断地尝试着在班内开展丰富多彩的活动以达到育人的目的。我认为，开展活动，重要的是学生的体验，因为德育工作要具有实效性，就必须触动学生的心灵，而触动心灵的最有效的方式就是体验。这是达到有效的重要方面。效果的好坏在于活动的不断深入。思想教育并非一次活动之功，但是一次成功的活动完全可以给学生以强烈的震撼，如果我们不断地巩固、深化就会收到事半功倍的效果。体验并不是开展活动的终结，我们更应该让学生在体验中感动，以往的教育往往结束于此。这也正是我们的德育实效性欠缺的原因所在。我们还应让学生在感动中碰撞，在碰撞中将外在的道德规范转化为自己的道德认识。这样开展活动才会不流于形式，才会使效果凸显。只有真正触及学生心灵的活动才能促进学生的发展，才能提高德育的实效性。 传统的有计划、有组织的班队活动在德育教育中所起的作用是毋庸置疑的。这种传统的班队活动与生成性的活动又是相辅相成，相得益彰的。教育工作不是程式化的工作，时时刻刻都在发生着变化。在这不断变化之中，存在着许多教育契机，这些契机就是与我们十分重视的文本资源并生的而又被我们忽视了的在师生间存在的教育契机。这些教育契机源于学生，就像空气一样弥散在我们的周围。是真实存在的，是学生能够亲自感知的、是他们关心的、是他们注意的，这样的教育吸引力强、感召力大，会大大提高教育效果。以下即是我在进行课题研究时的一些所得。 一、抓住父母与孩子间的矛盾点开展亲子活动，提高德育的实效性。 在教育过程中，师生间、生生间、亲子间在和谐相处的同时，总会出现一些矛盾。以这些矛盾点为契机开展活动，可以提高德育的实效性。下面就是我抓住父母与孩子之间的矛盾点对学生进行理解、感恩教育的例子。 开学初的一天，像往常一样送完了放学队我向教学楼走去。刚刚要进楼门时，听到有学生叫我。回头一看原来是班内的一名男生和他的妈妈。只见这母子边走还边吵着什么……仔细一问原来是孩子抱怨妈妈为什么晚来接自己，妈妈则说在家做晚饭，忘记了时间……就这么点小事，母子俩却闹个不可开交直至找到老师来评理。了解了情况之后，我首先对学生进行了教育。引导他理解妈妈来晚了，是为了给他做一顿丰盛的晚餐，妈妈辛苦劳动是为了让他获得更多的营养，即使迟到了，我们也应该理解。听了这些，孩子很惭愧地低下了头，红着眼圈向妈妈道了歉。孩子理解了母亲，而对于母亲来讲，是不是也理解了孩子呢？放学了，看到别的小朋友都被家长接走了，他的心里会有什么感受呢？心里的焦虑或许是我们不能体会的。作为家长，我们应该和孩子交流，深入孩子的内心，知道他们的想法。在双方交流，互相理解之后，矛盾化解了，母子俩高高兴兴地回家了。 回顾我班的情况，我发现学生中确实存在着这样的一种现象：孩子们认为家长只知道让他们学习、参加课外班……根本就不了解他们。家长则认为为孩子们提供了那么优越的物质条件，可孩子还是不能按照自己的要求去……分析这种现象的本质，我们不难看出，亲子之间太缺乏必要的交流、沟通了。于是我决定利用“三八节”的机会，搭建一个亲子之间沟通的平台。“三八节”的前夕，我利用队活动的时间号召学生以“和爸爸、妈妈说说心里话”为题写一段话给自己的妈妈。孩子们思考片刻后纷纷动笔写了起来。二十分钟后，孩子们写完了。我在征得同意后将孩子们的稿件收了上来逐一进行阅读。孩子们除了表达对妈妈的祝福之外，不少人还或委婉或直白地向妈妈提出了意见。我把同学们文章中出现的错别字修改以后还给了他们。这时中队长提议能否利用队活动时间装饰一下给妈妈的这封信，这一建议得到了大家的赞同。孩子们说动就动，立刻投入到这个活动中。放学后，孩子们亲手把信交到了自己的妈妈手里。为了让家长了解这次活动的目的，将活动深入，第二天我便向学生家长发了这样一封信： 家长朋友您好： 首先向您道一声迟到的祝福，愿您每一天都像“三八”节一样幸福快乐！ 今年的“三八”节您是否过得与以往有所不同，您的孩子是否给了您些许惊喜，是否给了您一些小小的触动……请您在百忙之中抽出一点点时间给您的孩子写一封信，我会在适当的时候交给您的孩子，便于我们继续与孩子进行心灵上的沟通。谢谢！ 三年级1班 2005年3月9日 第二天，我收到了家长们的回信。信中，家长们除了表达自己的感动之外也流露了一些对孩子的无奈和期望。如韩云鹏的妈妈出差在外，他的爸爸就给他写了这样一封信： 云鹏你好： 这样称呼你是不是觉得很陌生呀?因为爸爸答应你不在你同学面前叫你的乳名。 在这封信的开头我首先要感谢你们的乔老师，感谢她启示我以这种方式