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略论法学专业学生实践能力培养摘要：从我国现行法学人才培养模式中存在的问题和不足中，究其产生的原因，提出法学教育改革发展的必然趋势是培养实践性人才，并努力探求培养实践性人才的方法和途径。 关键词：人才培养模式实践 一、我国法学人才培养模式存在的问题与不足 (一)教学方法的呆板 长期以来, 我国法学教育受传统教育思想的影响, 在教学过程中过于注重书本知识的讲授, 主要是让学生掌握法学基本理论、概念、法律史以及背诵具体部门法的条文和解释，而不注重对学生实际操作能力的培养,而这必将造成学生理论和实践的严重脱节。 (二)教学内容跟不上时代的步伐 首先是法学教材，由于其需要较长的更新周期从而导致了其内容的滞后。其次是教材的内容编写是重理论轻实践。许多的法律法规条款占据了教材的大量篇幅。最后是专业课涉及面的狭窄。一个法律问题的解决往往不再是凭借单一的法学理论或法律条文, 通常都需要借助其他专业的相关理论技能的协助。 (三)考核形式的单一 特别是对于法学专业本科阶段的学习来讲,其考核形式仅仅局限于考试中对法律条款的熟记,硬背,对案例分析所套用法律知识的运用。 二、产生问题的原因 造成高校法学教育陷入困境的原因有许多, 最主要的有: 第一,在传统法学教育观的指导下, 高校不得不将法学教学的“教”作为出发点和归宿点，法学教师对法学教学工作的主导作用被放大，法学学生就成为了抄男抄女。第二,我国法律法规的出台和修改往往需要漫长的过程，就使得法学教师一直沿用以往的教材，高校所实用的法律教材往往几年甚至十几年都不曾替换过。第三，学校通常认为在培养法学人才时，在学校只是教给相应的法律知识，实践是需要毕业进入社会之后才需要做的事，虽然本科专业的学生到大四时都会有实习的机会，但是真正好好利用这段时间进行与本专业有关的实习的学生是屈指可数的，当然这与学校对实习考核的不严格是分不开的。 三、实践人才培养是法学教育探索改革的必然趋势 法律是一门应用性很强的学科。高等院校在培养法学人才时不应当仅仅着眼于对其理论知识的培养，而把实践能力的培养推给社会。法律职业本来就是开放性的职业，呆板的教育模式不利于培养学生的开放性和创造性。那么高等院校在培养法学人才时，就应当采取多元的教学模式，拓宽学生的视野，聚焦时时的热点法律问题，结合所要传授的法律知识，培养学生多角度观察问题的能力,运用理论知识分析和解决实际问题的能力。这就要求我们在人才培养过程中将“法制与生活课程”、“模拟法庭课程”、“法律援助课程”、“热点说法课程” 等引入法学教学体系，将知识及其理解运用在情景中，从而使学生能够掌握如何将法律条文与司法实践结合，学生能够得到更多的技巧训练，设身处地地为当事人考虑和着想，使其在分析案情、收集证据、起草法律文书、庭审辩论等技能方面的训练得到强化，从而真正地培养和提高学生从事法律职业的能力。 四、培养实践人才的方法和途径 1.转变考核形式，引导学生注重实践 可以说，近几年的高校学生就业率调查中，法学专业学生的就业率一直保持在最后10名之列，究其原因，学生们常常是学了理论不知如何应用，理论考试中成绩很好的学生在面对法律实践时任然是一头雾水。教师在教学中经常会遇到做案例分析时，学生不知如何下手做答，在老师点明方面后，学生对相关法律条文又背得滚瓜烂熟。这就存在我们一个教育理念的问题，交知识不是让学生知道而是要让学生运用，那么对于学生来讲也不因形成我被背书就可以通过考试，拿到学位的概念。这就需要从考核形式上有所改变，把实践能力作为考核学生学习水平的重要指标。首先，对于学生的考核形式不局限于试卷的形式，还需要融入一部分实践考试，比如法庭辩论和模拟案情等，学生在此环节的表现也作为他科目考试成绩的组成部分。其次，鼓励学生参与社会热点法律问题的讨论，如能在此问题中提出好的见解或者为当事人提供帮助，就可以在学校的法律科目成绩中获得优秀。 2.调整法学专业课程设置，强化实践教学环节 法学专业课程的设置和实践教学环节的安排要站在如何培养能够从事法律职业的人才这个角度去考虑。第一，法学专业课程设置改革方面。在普通的高校本科法学专业中，在4年的时间内完整学完14 门法学主干课程是不现实的，那么我们就可以把一些实践中运用机会较少的课程不开设在必修课中，而作为选修课让学生自学，培养其自己对法律学习的主动性和创造性。第二，强化实践教学环节方面。在课程设置和实施过程中，增加实践教学环节的课时安排比例，目前法学专业单个课程的实践教学环节的课时占有比例大致在10%至20%之间，笔者认为可以适当扩大到40%以上，其实理论的讲授与实践的操作并不冲突，在实践中我们也能学到理论并能更好的牢记。最好是理论能和实践交叉进行，理论通