积极心理暗示在家庭教育中应用.docVIP

积极心理暗示在家庭教育中应用摘 要： 当今社会人们对于孩子教育的重视、投入、期望都是前所未有的，每一个做家长的都不想让自己的孩子输在起跑线上，所以，越来越多的家长开始关注自己家庭教育的质量，在教育孩子的过程中也在不断地反思自己的教育行为，并且在不断加强自己的教育理论的学习，提高自身的教育能力，为保证家庭教育质量做努力。本文谈谈积极心理暗示在家庭教育中的运用。 关键词： 家庭教育 积极心理暗示 运用 从社会学的角度来看，家庭是社会的基本单位，是特殊的社会群体，是人类最基本的社会生活组织形式，它是按照血缘和姻缘关系建立起来的社会经济组织。 在这样的特殊群体中父母对于子女的教育出现了“望子成龙”“望女成凤”的现象，父母在教育孩子的过程中存在很大的随机性和随意性，同时也暴露出一些不理智的做法，如，对孩子大呼小叫、抡巴掌等，尤其是当孩子的言谈举止没有达到父母的预期时，不理智的做法就会出现，这个时候父母对于子女的“教育”无形中成为了一种“伤害”，不管父母是学前教育专业还是其他与教育无关的专业，也不论是否具备高学历、高智商，当不理智行为出现的时候父母们仅有一个身份，那就是一位普普通通的父亲或者母亲。 我认为这一现象在家庭教育的过程中经常出现，在每一个家庭中父母们都遇到过。当然，我在家庭教育中也遇到过。作为一名从事学前教育专业的教育工作者，我觉得每当孩子行为表现与家长预期有差距时，那种无奈是无以言表的。头脑中一片空白，什么要以正面教育为主、奖励表扬为主、要用积极的心理暗示等全都抛到九霄云外了。我结合自身的感受，理智地思考家庭教育中怎样让孩子变得更“乖”，心理发展更健康，与各位父母朋友共勉。 一、加强教育理论学习，提高自身教育孩子的能力。 中国的幼儿教育之父陈鹤琴总结了幼儿心理的八大特点，其中有两点非常有指导意义。 一是好模仿。幼儿的年龄小，知识经验少，但个个都冰雪聪明，他们在依靠自己的各种感官认知世界的同时也借助于各种感官模仿成人。他们的眼睛就是“照相机”，耳朵就是“录音机”，所看所听的都会成为丰富他们认知的材料。作为家长，我们要时刻谨记：不管我们做什么、说什么，都要考虑到孩子，否则你的不妥当行为、不文明的言语都会被记录，并且极有可能会成为他们模仿的对象。 二是易受暗示。由于幼儿期孩子大脑的发育还不够成熟，心智还不健全，思维以具体形象思维为主，考虑问题不全面，逻辑性不强，年龄越小的孩子越“听话”。4―5岁这一年龄阶段被称为“撒野”的年龄，可见，这个时期的孩子已经出现了自己的想法，尽管这样，也改变不了以上所列的事实，在遇到问题解决问题时在很大程度上会依赖成人。如果这时我们给予的建议是积极的暗示，孩子就会朝着积极健康的方向努力；假如我们处于不理智的状态或者给出的建议是否定的，就会严重地影响孩子的心理健康。 著名的心理学家皮亚杰将孩子的道德发展分为了四个阶段。幼儿期的孩子正处于第二阶段――他律道德阶段或道德实在论阶段（3―7岁）。这一阶段的特点是单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看做是固定的，不可变更的。 从这一阶段特点我们得知这一年龄阶段的孩子自己没有一定的道德判断标准，凡事以成人的标准为标准，他们对于世界的态度和评价、对于自己的态度和评价完全取决于成人。为人父母是多么的神圣，我们给予孩子怎样的引导孩子就会朝着这个方向发展。因此，我们要收起原来那些不理智的做法，也不要随意地给孩子贴上这样那样的标签，否则对孩子来说是致命的伤害。 二、运用罗森塔尔效应，指导家庭教育行为。 美国著名的心理学家罗森塔尔做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，他对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师这几个学生智商很高很聪明。过了一段时间，他又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。 为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依