变quot;坐中学quot;为quot;做中学quot;——从杜威教育思想到任务型教学途径.pdfVIP

第二十四卷第五期 楚雄师范学院学报 V01．24No．5 OFCHUXIONGNORMALUNIVERSITY 2009年5月 JOURNAL May．2009 变“坐中学为“做中学 ——从杜威教育思想到任务型教学途径 产 嘉 (昆明理工大学，云南昆明650093) 摘要：实用主义教育家杜威的教育思想中的一个核心内容是“做中学”。“从做中学”也就是 “从活动中学”，从经验中学，使得学校里的知识获得与生活过程的活动联系起来。杜威同时认为， 好的教学必须能唤起学生的思维。任务型教学主张用英语进行思维与交际，在真实情景中用英语学 习，是改变“坐中学”为“做中学”的最佳途径。从而使学生成为课堂的主人。 关键词：生活；经验；做中学；任务型教学 中图分类号：H319 约翰·杜威(JohnDewey)是美国教育家、实用主义教育思想的代表人物，是世界现 代教育的开创者。1916年，他发表了《民主主义与教育》，作为现代西方教育理论的一本 名著，这本书产生了世界性的影响。以杜威为代表的实用主义教育思想主张在课程内容、 教学方法、师生关系方面进行变革。“经验”是杜威教学思想的核心，他认为经验就是人主 动尝试行为和结果之间形成的二种结合。学生要获得某种知识，必须亲自去尝试，下面就 其思想体系中的一些核心观点进行简单阐述，并对任务型教学途径在大学英语课堂中的实 施做相应讨论。 一、杜威教育思想的核心观点 (一)教育即生长 杜威认为，教育不是把外面的东西强迫儿童或青年吸收，而是要使人类与生俱来的能力 得以生长。儿童的发展就是原始的本能生长的过程，学校教育的核心工作就在于促进儿童的 生长。“生长”是生活的特征，所以，教育就是“生长”，“生长”是人生的目的，因此也是 教育的目的。他说：“教育就是不问年龄大小，提供保证生长或充分生活的条件的事业”，“因 为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长；在它自身之外，没有其他的目的。”…㈣” (二)教育即生活 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备，他说“生活就是 发展，而不断发展、不断生长，就是生活。”…(蹦’因此，最好的教育就是“从生活中学习， 从经验中学习。”“教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。”[2](P198)教育是生活 的过程，而不是为将来的生活作准备。 (三)建立以“做中学为原则”的教学体系 杜威非常重视操作、行动在认识过程中的重要性，他提倡“从做中学”，教学要从儿童 的现实生活出发，并且贴近儿童的现实生活。儿童的学习是从做事情开始的，从直接经验 收稿日期i2009—03—16 作者简介：严嘉(1972一)，女，四川达县人，昆明理工大学讲师，云南师范大学教育管 理学院在读研究生，研究方向：英语教学法。 ·73· 楚雄师范学院学报2009年第5期 ‘ 楚雄师范学院学报 2009年第5期 中获得的，他认为从“做中学”也就是“从活动中学”，“从经验中学”。这一观点使得学 校里知识的获得与在生活过程中的活动联系了起来，充分体现了经验和理性的结合，也就 是知与行的结合。从“做中学”这个基本原则出发，杜威指出，课程与教材必须考虑学生 的需要和能力，社会生活的需要及学生的直接经验应该站在儿童的立场上，把儿童作为课 程教材的出发点，学校的课程包括主动的作业和文化知识，但首要的是主动作业，让学生 “从做中学”。他反对传统教育以教材为中心构成的课程体系，充分利用“儿童的游戏本 能”，主张以活动课程代替学科课程，以儿童获取活动经验为基础组织起来的课程。真理和 生活需要分不开，探求真理不能脱离实践经验，这种实用