教师培训有效性思考——与培训参与者对话.ppt

国培计划（2013）特殊教育骨干教师培训·河南·郑州 教师培训有效性的思考  —与培训参与者对话 李玉向 郑州师范学院·特殊教育学院 E-mail: liyuxiang1@126.com Tel.郑州师范学院 郑州师院是2010年经教育部批准成立的一所普通高等师范本科院校； 占地面积1143.87亩，建筑总面积28.98万平方米； 现有教授99人，副教授256人，博士68人，硕士研究生331人； 在校生16000人。 特殊教育学院 1986年，创办特殊教育专业； 2008年，刘延东视察特殊教育专业； 2010年，市级重点专业（特殊教育）； 2011年，国家发改委一期项目“特殊教育教学实验楼”； 2012年，市级示范专业（特殊教育）； 2012年，获“国培计划”特殊教育示范性项目培训资质； 2012年，招收特殊教育本科专业。 2013年，聋人本科专业面向全国单考单招； 2013年，国家发改委二期项目“特殊教育师资培养培训基地”（在建）； 2013年，“生命阳光体验馆”（在建）。 特殊教育学院 教师：26人（教授、副教授12人；博士、硕士23人） 学生：760人 专业: 特殊教育专业、特殊教育专业手语翻译方向、 儿童康复专业、社区康复专业； 计算机专业（聋人方向）、 艺术设计专业（聋人方向）、 舞蹈表演专业（聋人方向） 实验室：评估与康复实验室、生命阳光体验馆 “国培计划（2013）”特殊教育骨干教师培训·河南·郑州 教师培训有效性的思考  —与培训参与者对话 李玉向 郑州师范学院·特殊教育学院 E-mail: liyuxiang1@126.com Tel.教师培训的5个环节与10个问题 培训需求分析 问题1：培训什么？ 问题2：培训谁？ 培训方案设计 问题3：培训主题是什么？ 问题4：培训需要达到具体目标是什么？ 培训资源开发 问题5：通过什么课程计划和路径达到目标？ 问题6：谁培训？ 培训活动实施 问题7：如何计划、组织、控制？ 问题8：如何培训？ 培训绩效评估 问题9：如何进行培训质量过程监测？ 问题10：如何评估培训效果？ 一、需求分析：优先做好，多维开展 培训需求分析 培训什么？ 培训谁？ 问题1：培训什么？ 从培训研究角度 从实践调研角度 问题1：培训什么？ 从培训研究角度 内容 维度 排序 培训内容举例： 高素质专业化 师德教育实效性 教育教学实践能力 培训需求分析的四维度 一个比喻 问题1：培训什么？ 从实践调研角度 训前调查 训中问询 训后反思 举例：国培某班需求调查问卷分析 学员年龄主要集中要“41-50岁”之间，其次按比例依次为“31-40岁”“51-55岁”，其中“30岁以下”的学员人数最少。 学员参加过的培训最多的是“省级”培训，最少为“境外”培训，其余依次为“国家级”、“其它”、“市级”和“区县级”培训。 学员认为“学员研修成果”是学员考核中最重要的指标。 训中问询 学员访谈 课堂观察 非正式交流 训后反思 满意度统计 培训总结 追踪问效 问题2：培训谁？ 培训对象分析 四类学员特征 专家型学员 有经验型学员 帮助型学员 问题型学员 专家型学员 特征：初步显示出自己的教学专长和实践智慧，但不擅长经验提炼和理论构建。 对象：优秀班主任、骨干教师、学科带头人、特级教师 项目类型：高级研修 资源价值：客串专家资源（教师培训者、培训顾问、培训研究合作伙伴） 有经验型学员 特征：已经具备专门的教学知识与技能，但需要进一步提高，达到更高的专业化水平。 对象：熟练型、校级骨干教师 项目类型：拓展性培训 资源价值：关于教师专业成长培训研究案例 帮助型学员 特征：具备良好的工作态度，但缺少足够的知识和技能。需要提供针对性的培训，以达到教学岗位和学校组织的基本要求。 对象：新任班主任、新上岗教师 项目类型：上岗培训 资源价值：班主任胜任力形成的培训研究案例 问题型学员 特征：既没有与培训主题相关的经验，也没有积极的培训学习动机，同时缺少专业发展和工作改进的愿望。 对象：唯继教学分、唯行政摊派、其它缘由的学员 项