教育心理学第3章 学习.ppt

第三章 学习心理导论 学习及其分类 学习与脑 学习理论的发展 第一节 学习及其分类 一、学习的界定 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化（BowerHilgard,1981). 例如：牛经过训练学会拉犁（学习）；狗经过训练能协助主人破案（学习）； 两组儿童，一组进行游泳训练，另一组未予训练。到了水里，训练组的儿童会游泳；为训练组的儿童不会游泳，而且到了深水里，他们会下沉。这种游泳行为的出现也称为学习。 （一）学习的发生是由经验所引起的 经验不是我们通常所说的总结出来的经验，而是指个体通过某种活动来获得经验的过程，是个体与外界信息相互作用的过程. 一方面,有机体要以自身已有的知识、技能和态度等来理解和把握外界信息； 另一方面，新信息的进入又会使有机体已有的经验结构得以丰富和改造。 （二）学习不仅表现为行为的变化，还表现为行为潜能或思维的变化 两组儿童学习数学，一组进行题海式的训练，另一组进行解题方法的训练。假设经过测验，前一组儿童训练前后成绩未出现显著变化；而后一组的前后成绩出现了明显变化。 哪一组儿童发生了学习？ 训练、练习、读书等活动与学习不是等同的概念。从科学的观点看，必须观察或测量到练习活动后，学习者身上出现了行为变化，才可以说产生了学习。 思考辨析： 儿童学会叫爸爸，是学习吗？ 儿童从不会叫爸爸到学会叫爸爸，这里有学习，以后重复的活动或练习就没有学习了。 经由学习发生的变化并不一定立即见诸行为，有时它们是通过影响人们未来行为潜能来体现的。 如道德规范（拾金不昧)的学习即是如此。 认知心理学家认为个体这种行为潜能的变化实际上是由于个体内部心理结构的变化所引起的，因此应该直接视为思维的变化。 如：大家军训后，从行为变化来看，都学会了队列操练和实弹射击，正步走，唱军歌等。但在他们的思想深处，一名学生得出“军队生活委艰苦，尽量不要去当兵”的看法；另一名学生得出“军队是青年成长的好地方，尽量争取去当兵”的看法。 （三）不能简单地将行为的变化等同于学习的存在 有机体的行为变化不仅可以由学习引起，也可以由本能（天生）、疲劳（行为水平降低）、成熟（进程慢）等引起，由这些原因引起的行为变化不能称为学习的行为变化。 如：个体到青春期时会出现生理上的一些变化，如变声，这种变化是由于成熟所致，所以也不属于学习行为。 （四）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 相对于疲劳、药物( 兴奋剂）等引起的行为变化,学习所引起的行为变化（如某项技能）要持久得多。 查看电话簿拨打火车站问询台的电话进行相关咨询，挂断电话后号码就忘记了，这种短暂的记忆不属于学习行为，只是一种瞬时记忆； （五）学习是一个广义的概念 主体的广义性：学习不仅是人类才具有的，动物也存在学习； 内容的广义性：学习不仅是知识、技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则等的学习 ； 情景的广义性：学习不仅指学校情景中的学习，也包括一直持续终生的日常生活中的学习。 二、教育心理学中的学习（狭义的） 狭义的学习特指学生的学习。 学生的学习不仅具有广义的学习的一切本质特征，而且具有自身独特的特点。 首先，学生的学习是以掌握书本的间接知识经验为主。 其次，学生学习是在教师的组织领导下，有目的、有计划、有组织地进行的，不同于日常生活中或其他方式的学习。 第三，学生的学习以掌握系统的科学知识、技能，形成世界观和道德品质为主要任务。 思考与讨论 如何对儿童进行科学的早期教育 早期教育应在儿童生理方面的成熟准备下进行 美国心理学家格塞尔著名的双生子爬楼梯实验，说明生理方面的成熟是学习发生的前提条件。 早期教育的必要性 另一项研究：对昆明地区儿童数概念和运算能力方面的研究表明，昆明山区六岁半的儿童在计数、数序和运算能力方面较市区幼儿园的儿童大约晚两年。 三、学习的作用 （一）学习是有机体与环境取得平衡的条件 动物为了适应环境变化需要学习；人类则不仅要适应环境，而且还要改造环境使环境更好地为人类服务，就更需要学习。 （二）学习可以影响成熟 个体的生理结构和技能为学习提供了可能性，但是如果个体的结构得不到使用的话，它的技能就会消退。（Risen的黑猩猩光剥夺实验；Rosenzweig的婴鼠实验） （三）学习能激发人脑潜能 为什么有些人小时候学习成绩和能力水平都很差，而后来却成为伟人？为什么老年人晶体智力不减反增？ 表3-1加涅的学习结果分类 我国的学习结果分类 潘菽主编的《教育心理学》(1980年) 知识的学习 动作技能的学习 智慧技能的学习 社会行为规范的学习 第三节 学习理论的发展 * * 　　 三、学习的分类 （一）学习主体分类 　　按照学习主体分类，可以分为动物学习和人类学习。人类学习区别于动物