教育情怀,自觉人生.ppt

近5年来我个人在《人民教育》、《中国教育报》、《数学通报》、《中学数学教与学》、《中学数学教学参考》等国家级中等教育/初等教育学术核心期刊（数学）上发表论文三十多篇，省级以上报刊杂志上发表论文一百余篇，论文多次获得全国和省优秀论文评比一、二等奖。 围绕课题发表的论文、课例、案例共有六十余篇，专著《解读自觉数学课堂》、《和天使们一起走过》、《聚焦教育技术背景下的自觉课堂》均由江苏教育出版社出版。我引领大家在教科研中取得了丰硕成果，我个人也获得了全国基础教育教科研先进个人等荣誉称号，并成长为江苏省特级教师。 3．专业特色：发展为本 自觉课堂 2009年9月，我被江苏省教育厅确定为江苏省“人民教育家培养工程”培养对象，我站在省厅构筑的这个新的成长平台上，得到了全面跃升。 在省厅组织的“构建高效课堂”研讨会上，很多学校对学习名校经验提出了正面和负面的问题，这些问题都带有普遍性，我认识到再好的教学模式和经验实际上都有它的局限性，模式和经验的形式并不重要，重要的是它的精神内核。 学生的素养和能力的培养是综合的、立体的、多元的，在学生学习的活动中我们要给学生一个完整的、有效的学习过程，不应该为突出了一个经验或模仿一所名校的做法，而武断地将应该给学生的完整的学习过程割裂或让学生没有完整的体验。 2009年秋学期，我的名师工作室成立不到一年就在地方上有了不小的“名气”，茅山老区的赵校长主动邀请我工作室和他们学校的老师进行同课异构活动，对于这样一个“共建双赢”的好机会我当然不会放过，两方按约定互派老师上课，工作室派了常州市同济中学的李晓红老师去上课，她以“学前先思”、“操作探究”、“抛锚教学”、“例题变式”、“拓宽提升”、“巩固练习”等环节进行组织教学，由浅入深，环环相扣，酣畅淋漓，让来自茅山老区两所学校的老师眼前一亮，感慨颇多。 关键事件一: 帮助老区学校进行教学诊断 在点评会议的最后，我作了总结性发言，要求所有的老师要有数学教育的新视野，要明白了什么是数学教育发展的需要；数学教学一定要以学论教、以学生为主体、以学生发展为本，在整合教学内容的时候，千万不能眼里“只有教材而没有学生”，应从学生的需要、学生的问题、学生的活动、学生的收获出发，重视教学内容处理的过程性、生成性和体验性，要关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么和感受到什么；在教学中要充分发挥学生的主体地位和学路优先的思想，借助于学生原有知识、经验，将生活世界与新知有机整合，让学生历经体验、感受、探索、理解、掌握和灵活运用，让学生在自主学习、探究学习和合作学习中，兼顾个性发展，关注经验迁移，促进学生自我建构、自我成长。 这件事对赵校长触动很大：“学校的教学特色要自然分娩，学人家的东西要学到位，只学了形式没学到实质意义不大。” 2009年底，在教育部主办的全国初中数学培训者培训班上，我向全国同行介绍了《先思后展变式感悟教学策略研究》成果，得到了数学教育前辈顾泠沅老师和同行们的高度赞赏，但顾泠沅老师提出了一些建议，如在先思环节中要突出“做中学”等。我被确定为“人民教育家”培养对象后，非常荣幸地成为顾泠沅老师的学生，在顾泠沅老师的指点下，我的教学特色又一次得到提升。2009年在镇江江南学校举行的“江苏省著名中学教师同课异构活动”、2010年在张家港举行的江苏省首届苏派名师高层论坛和2011年在金坛市华罗庚实验学校举办的江苏省“名师特色课堂”观摩活动中，我都用“先思后展变式感悟教学策略”上课，受到了来自省内外专家和老师的关注和好评。2010年暑期，国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生看到了发表在国家核心期刊上用该教学策略进行教学的多篇课例和案例后，对我说：“这个教学策略呈现了以学生发展为本的数学思想，遵循学生认知策略形成与发展的规律，体现了苏派教学风格，这么好的经验，要注意宣传和推广。” 关键事件二: 教学特色得到名师指点 三、专业引领篇：渡人成已 合作共赢 我愿做一位执着的舞者，在教育帮扶的舞台上一路走来，一路飘香。 我愿常与有“共同语言”的广大一线同行分享我的“草根化”研究成果，我不断关注教育帮扶的针对性、深刻性和扎根性。 我愿以最优美的舞姿演绎着教育人生的多彩。 1．锐意课改： 勤于思考 身体力行 2002年常州地区成为全国新课程改革的首批实验区，我认为这是一个很好的自觉更新教育教学理念和行为的时机。 我作为金坛市数学课改小组的核心成员，利用参加全市教研活动的机会，密切关注数学课改发展的前沿动态，深入学习新课程理念，并进一步关注转变自己的教学行为，积极探索在新课程背景下数学教育教学的规律。