高中三年级家庭教育课程设计—生命全程的家庭资源管理.DOC

高中三年級家庭教育課程設計—生命全程的家庭資源管理 設計者：莊豐萁 一、課程設計理念 大多數的家庭從形成的那一刻起，便依循一定的順序發展。Duvall(1957)將家庭發展分為八個階段，稱之「家庭生命週期」，在每個階段，家庭及個人面臨特定的發展任務，唯有成功因應這些任務，才能確保家庭家庭往後階段的持續發展。然而，隨著社會變遷，家庭發展更不再是單一的路徑，而可能呈現多元的發展，現代家庭面臨有別以往、更多元的挑戰（例如：離婚、再婚、兩地家庭、異國聯姻…）。無論是循序漸進的家庭發展任務，或是反應社會多元變貌的挑戰，對家庭而言都是壓力的來源，都可能為家庭帶來負面的影響，甚至帶來解組的危機。依據ABC-X理論，適當的資源能有效幫助家庭適應各種壓力源。因此，瞭解能幫助適應各階段家庭發展任務及特定家庭事件的資源「有什麼？（what）」、「在哪可以找到？（where）」，勢必有助個人與家庭成功因應各種壓力，進一步為個人與家庭帶來更高的福祉。 人的一生不可能離開家庭，縱使未來不一定會結婚，建立家庭，但仍是其父母所建立的家庭中的一員，與家庭發展的脈絡相伴，直接面臨各種家庭事件與變遷的衝擊。換言之，每個人都需要具備因應家庭發展任務與挑戰的有效技巧，並善用相關資源減輕家庭壓力。學者指出，預先的社會化，提早瞭解未來將會遇到的困難並做好準備，儲備相關的知識與技能，將有助於個人順應人生中接踵而至的挑戰。同理，提早接受家庭生活教育，了解家庭發展的歷程及可能面臨的挑戰與任務，並獲取有效的因應技能（知道有哪些資源可以減緩家庭壓力的衝擊），將有助個人未來成功順應各項家庭生活的挑戰。由於在成年階段普遍實施家庭教育實屬不易，而大專院校課程乃自主發展，較不受中央約束，因此，高中階段的家庭（家政）教育對學生而言，是為提供人們未來處理婚姻與家庭的相關難題、挑戰所需技能的最佳且必要的防線。在高中的最後一年－三年級－讓學生了解往後人生各階段在婚姻與家庭方面會面臨的發展任務與挑戰，並引導學生有系統的找出能幫助個人及家庭成功因應的各項資源，以供他們未來人生參考，是合適的時機，更是必要的課程安排。 本課程分為兩大部分，單元一旨在讓學生對於家庭的發展歷程有深入的瞭解，並瞭解家庭因社會變遷呈現哪些多元變貌，面臨哪些挑戰。單元二旨在透過小組作業引導學生針對家庭的處境評估需求，然後從家庭所處的生態環境中尋找並評估有用的資源，建構不同家庭發展階段與挑戰的家庭資源地圖，提供其未來進入這些階段或面臨這些挑戰時參考。 二、教學主題架構與目標 （一）課程架構 （二）教學目標 了解家庭發展歷程的任務與非預期家庭事件，以及今日家庭的多元變貌與挑戰。 能針對家庭需求有系統地找出並評估可利用的資源。 （三）教學策略： 本單元主要運用四種教學策略分別為演講法、角色扮演法、討論法、及學生報告法。茲分述於下： 演講法：用於各單元活動的引起動機，以及各重要概念與知識的陳述（例如：家庭壓力理論、資源的定義與類型、現代家庭的多元變貌等）。 角色扮演法：旨在透過角色扮演，讓學生更深刻的體會並瞭解家庭在每一個階段所面臨的挑戰與任務。 小組討論法：旨在透過小組合作的方式，同儕對話討論、經驗與知識共享，進而達成更完善周延的結論。例如：單元二討論家庭在面對發展任務與其他挑戰時可向外尋求哪些資源。 學生報告法：旨在給予學生融會前幾堂課所學，實地演練針對家庭問題尋求資源的歷程之機會，同時協助教師瞭解學生的學習成果。 三、教學對象：高中三年級 高級中等教育三年級學生。由於高三學生即將成年，將要步入擔負原生家庭責任、進入婚姻建立家庭的階段。因此，必須了解往後人生各階段在婚姻與家庭方面會面臨的發展任務與挑戰，提早做好準備，學習有效的因應策略，儲備讓未來婚姻與家庭生活更加美滿的能量。 不過，其中就讀高中三年級的學生普遍因升學考試忙碌，學校的課程安排也集中在考試科目，缺乏可供實施的時間，實施上可能出現困難。因此，在實務上，彈性調整於高中二年級下學期實施，或許是可以考慮變通之道。 教學活動設計： 活動一：家庭生命旅程走一回 活動名稱 家庭生命旅程走一回 設計者 莊豐萁 教學時間 100分鐘 教學對象 全班 能力指標 對應95學年度普通高級中學「家政 活動目標 1.了解Duvall家庭生命週期及各階段之發展任務 2.了解社會變遷下多元家庭所面對的挑戰 3.了解非預期家庭壓力事件之種類 活動流程及內容設計 時間(分) 設計說明 【引起動機】 欣賞「家庭發展歷程」連環圖片powerpoint（附件一）。 看圖說話： (1)詢問學生連環圖片所要呈現的內容是什麼? (2)播放第1張圖片，並詢問學生～一般家庭的形成就是從這一張圖開始嗎？還是會經歷哪些過程。 (3)播放最後1張圖片，並詢問學生～家庭的發展到這張圖片就結束了嗎，抑或還會接續經歷哪些過程