初中物理（力学部分）的教学内容及课标要求 - 满洲里市教育网络硬盘.ppt

初中物理的教学内容及课标要求（力学部分）  满洲里市第五中学 汝新格 很多学生觉得高中物理较初中物理，从学习内容、学习方式、思维方式上都存在着较大跨度。许多孩子在初中时物理成绩很好，而到了高中成绩却很一般。其实，初中物理到高中物理，不仅是教学内容上有较大拓宽和延伸，更多的是对学生的能力提出了更高要求，所以容易出现初、高中物理教学上的脱节。 作为初中物理教师，今天我主要谈一下初中阶段有关力学知识的新课标的教学要求和有关教学方面的一些做法。 力学部分：初中与高中知识相比较，直接衔接的有下列主要的几个知识点： 通过以上对两者的比较可以看出，初中物理到高中物理实现了三个过渡： 1、从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解等。2、从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动。  3、从直观到抽象，从定性到定量，物理概念和规律的阐述也从通俗易懂到科学严谨：如牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，而高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”这种表述更加科学严密，表明(1)物体有保持匀速直线运动或静止状态的性质，即物体有惯性；（2）力是改变物体运动状态的原因。 针对上述初、高中物理知识点的衔接，我谈一下这些知识在初中的教学要求及我们的一些做法。 1、关于力、重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解教学要求：了解重力、弹力和摩擦力；认识力的作用效果、会用弹簧测力计测力的大小，知道弹力是怎么产生的；知道重力的由来以及它的大小跟什么有关；知道增大和减小摩擦的方法。 （1）关于力，本节遵从从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认识力的作用效果，从效果中感知力，最后达到会分析物体上的受力情况并且能用力的示意图表示出力的目的。我们让学生认识到力的作用是相互的。对于相互作用力，放到在讲二力平衡时与二力平衡作对比讲解，为学生学习牛顿第三定律打下基础。 （2）关于重力的大小跟什么有关，初中课本只是探究重力与质量的关系，对于g值受地理位置（纬度）的影响，我们通过习题也对学生进行了讲解。 （3）关于弹力，初中教材定义“我们在压尺子、拉橡皮筋、拉弹簧时，感受到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。”这种定义方法符合初中学生的感性认识，适合初中学生的接受能力。弹力的概念只要求了解它是怎么产生的，不必分析它的三要素。关于弹簧测力计的测量原理，初中教材标明“在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长或弹簧的伸长与所受拉力成正比”，教参强调不要涉及胡克定律。 （4）关于摩擦力，初中主要学习动摩擦力，定义为“两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。”，探究的也是滑动摩擦力大小跟什么因素有关。 关于静摩擦力，课本上没有涉及。但我们进行教学时，摩擦力定义为“两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。”这时我们就会介绍静摩擦力，甚至也提到最大静摩擦力。对于摩擦力的方向，只是要求学生知道其方向与相互运动的方向相反，不是与运动方向相反（举例说明），不做深入研究。 （5）力的合成与分解，初中阶段主要涉及的是同一直线上二力的合成。对于这部分内容在过去的课本上还有文字表述，而现在的课本上只字未提。而我们为了学生后面的学习，也进行了讲解。 2、关于二力平衡教学要求：知道二力平衡的条件，知道二力平衡时物体的运动状态。教学时用实验探究得出二力平衡的条件，学生从感性上认识到其条件，简单易懂。 3、物体的运动（1）第一节为运动的描述，主要介绍了机械运动、参照物的概念，是学生了解机械运动是普遍存在的，以及运动和静止的相对性。  （2）第二节为运动的快慢。教参强调不能过于强调速度的矢量性，它的计算公式的含义跟小学算数对它的理解基本一致，所不同的是强调速度的单位及其换算，要学生了解进行物理运算的规范要求。本节最后指出最简单的机械运动是匀速直线运动，并用简单通俗的语言，粗浅地交代了什么叫做匀速直线运动。 （3）第三节为长度和时间的测量，让学生知道物理要对有关现象做定量研究，就需要进行测量。 4、牛顿第一定律通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。 5、功和机械能（1）“功”的教学，从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学中就说这个力做了功。从而得出功的公式是W=Fs。便于让学生理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。  （2）“功率”的教学,课程标准要求知道功率的概念，结合实例理解功率的概