“数学表示”及教学建议.pdf

数坛 在线 教育纵横 2014年4月 “数学表示”及教学建议 ◎江苏省泰州市教研室 石志群 提升学生的数学素养是数学教学的一项重要任务， 1．数学表示的动力功能 而在数学素养的诸多维度中，“数学地表示”的意识与能 刘云章教授在《数学符号学概论》中对此作了深刻 力应该是一种极为重要的数学素养．目前数学教学的现 的研究，他认为：“数学在发展，数学符号也随之创新、发 状是刨设情境是时髦，数学建构被缩减，解题训练是主 展；另一方面，数学符号的创新又推动了数学的发展．” 体，这其中数学建构与问题解决过程中的“如何进行数 刘教授从数学史的角度，通过具体实例说明了符号对数 学刻画或数学表示”通常被大大地缩略了，其结果是学 学发展的影响：速记符号引申出新的数学分支(如行列 生用数学语言表示相关研究对象的意识不强，更不能针 式理论)；符号化导致新学科的诞生(如代数学、解析几 对具体问题合理地选择数学的表示形式、灵活地进行不 何、数理逻辑等)；符号美的魅力推动数学发展(数学美 同的数学表示方式的转换．本文就“数学表示”及其教学 的几个主要标志——简单性、统一性、对称性与奇异性 谈一点体会． 等在数学符号方面均有反映；数学符号美的魅力是科学 一、数学表示的方式 发展的推动力(如运算表示的简单化的审美追求导致新 的数学运算的产生(加法到乘法、乘方到极限、微积分、 表示对象的最原始的是“记号”，如“数”的早期表示 群的理论))；某些符号刺激了数学的发展(如1T、e等对分 就有“刻痕”、结绳等，后来，在创立了文字后就直接用文 析学的发展)． 字表述了，但这些表述都少有数学味，即“抽象度”不够， 事实上，“数学表示”在将现实的、其他学科的对象 运用起来不方便．随着数学的逐步发展，符号作为数学 表示为数学对象后，通常能够赋于其新的、更为广阔的 表示的重要形式使得数学的特点得到了最大限度的体 发展空间，因而能够带来更强的活力和生机．比如，源于 现：抽象性、简洁性及逻辑上严谨性．因此，数学表示的 动力学的向量，当其从速度、加速度、位移等物理学中的 方式通常有：文字或文词表示法、图形表示法、符号表示 矢量抽象为数学中的向量后，随着表示方法的演化(从 法． 符号表示、图形表示到基底表示和坐标表示)，其应用空 文字与文词表示法较通俗，可以较为容易地为不懂 间已远远超出了物理学本身(在几何、代数等数学领域 数学的人所理解，为数学发展初期所常用．图形表示法 亦有广阔的应用)；当将坐标表示下的向量拓展到n维空 形象、直观，是数学研究过程中常用的有助于分析和解 间后，一门新的数学分支——向量代数随之诞生． 决问题的工具．而符号表示法因其含义高度概括、形式