原子核外电子的排布第一课时.DOC

《原子核外电子的排布》（第一课时） 高中化学 （选修三《物质结构与性质》） 撰稿教师：陈敏琛 授课教师：陈敏琛 授课班级：高二（5）班 教学设计 【教学目标】 1．课程标准：能用电子排布式和轨道表示式表示1-36号元素原子核外电子排布 2．知识与能力：了解原子核外电子排布遵循的原则；能用电子排布式和轨道表示式表示1-36号元素原子核外电子排布； 3．过程与方法：在学习中发现问题，学会应用所学的原理解决问题； 4．情感态度价值观：进一步体验化学家研究和认识物质的科学方法，如“科学实验”、“科学推理”等。 【教学重难点】重点：用电子排布式和轨道表示式表示1-36号元素原子核外电子排布 难点：应用原子核外电子排布遵循的原则书写电子排布式和轨道表示式的特例 【教研课题】问题探究式教学的实施 【教学方法】学习原理——实践应用——发现问题——学习特例 【教 具】教材、课件 【教学过程】 1．导入新课：教师提出第一个问题： 根据上节课所学，你能解释为什么氮原子的原子结构示意图是 ？教师提出第二个问题：钙原子的原子结构示意图中次外层为什么不是9个电子，若是9个电子不是也不违背次外层电子数最多不超过18个电子的规律吗？ 设计意图：首先通过回顾上节课学过的内容，了解学生掌握的情况，看看学生能否应用学过的知识来解决问题。要求学生能够回答出：K层只有1S轨道，每个轨道只能排满2个，L层上有2S和2P轨道，2S轨道排满2个，2P轨道排3个。学生通过分析，要知道原子结构示意图的得来，这样就将新旧知识联系起来了。并且提出疑问：2P轨道上的3个电子该怎样排布，只靠上节课的知识无法解决。在此基础上，教师提出的第二个问题，目的也在于引导学生质疑。由此引出这节课在上一节课的基础上要再深入的学习——原子核外电子的排布。 2．讲授新课 教师讲授：科学家经过研究发现，原子核外电子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则三大原理。 设计意图：让学生知道是什么。可以直接引导学生看书，重点在于理解每个原理的含义，特别是新的内容。如能量最低原理与原来学过的一致，不同的是原子核外电子的能级分布有交错现象，如E(3d)＞E(4s)、E(4d)＞E(5s)、E(5d)＞E(6s)、E(6d)＞E(7s)、E(4f)＞E(5p)、E(4f)＞E(6s)等。能量高低顺序是书写基态原子电子排布式的依据，也是绘制基态原子电子排布图（即轨道表示式）的主要依据之一。所以，要求学生识记1-36号元素能排到的轨道能量高低顺序：1S2S2P3S3P4S3d4P。再如泡利不相容原理重点强调它讲什么：每个原子轨道上最多只能容纳2个自旋方向不同的2个电子。在讲授洪特规则：在能量相同轨道上的电子，将尽先分占不同轨道且自旋方向相同。最好举一个例子，如氮原子，这时候问学生2P轨道上的3个电子要怎么排布啊？它就是要遵循洪特规则，分占3个2P轨道且自旋方向相同。这样刚好解决了新课开始留下的疑问。 接下来，学生活动1：阅读P课本第14页“ 交流与讨论”试分析碳原子和钠原子的核外电子排布所遵循的原则,并注意轨道表示式和电子排布式的书写格式。 设计意图：让学生学会在原子核外电子排布中是如何应用原理的。请两位学生分析碳原子和钠原子的核外电子排布所遵循的原则。接着，再请学生回答轨道表示式和电子排布式的书写各有什么优点。然后教师强调书写的注意事项。 紧接着，学生活动2：几种原子的轨道表示式和电子排布式 原子 轨道排布式 电子排布式 氟（F） 氮（N） 氧（O） 镁（Mg） 磷（P） 设计意图：通过练习，学生掌握三大原理的应用及轨道表示式和电子排布式的书写。 学生活动3：请你写出19K、20Ca、35Br的电子排布式： 19K 20Ca 35Br 设计意图：一方面，加强第四周期的原子的电子排布式的书写，并且在此处回答了钙原子核外电子如何排布的问题，解决了新课开始的疑问。另一方面，第35号溴原子出现了电子该先排3d还是4S轨道上的问题，教师强调在电子排布式书写中要注意什么的问题。 学生发现问题1:钾原子的最外层一个电子处于4S轨道而不是3d轨道；钙原子的最外层两个电子处于4S轨道而不是3d轨道。 学生解决问题1:这些都是三大原