幼儿英语教学活动研究-教育科学学院质量工程.DOC

幼儿英语教学活动研究 摘要：社会生活的信息化和经济的全球化使得英语的重要性日益突显。英语教学正趋于低龄化，然而幼教理论界对幼儿英语教学却缺乏相应的规律研究，所以本研究以“幼儿英语教学活动研究”为论题对幼儿英语教学活动的一般规律进行了深入探讨。 关键词：幼儿英语教学活动 目标 内容及实施涂径 第一部分问题的提出 社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突显。现今中国，随着经济的快速发展，对外交流日益广泛，人们深切地感受到掌握英语的必要性，英语在个人的发展过程中扮演着日益重要的角色。外语技能已成为高级人才必备能力之一。就是在这样的背景下，英语学习成为一大热门1。社会英语热带动了幼儿英语教育和英语学习的热潮，双语幼儿园和幼儿英语培训机构不断涌现2。很显然，英语教育和学习正趋于低龄化3。 与幼儿英语教育实践热潮形成反差的是，我国幼教理论界对幼儿英语教育的相关理论研究较少，且研究者大多在国外关于第二语言教育的研究和双语教育理论研究的基础上进行。针对幼儿阶段是否应进行英语教育，理论界意见不一，有的专家认为，幼儿学习英语不但具有生理优势，幼儿的发音器官柔软，可塑性强，学习外语时更容易形成正确的发音4，而且具有心理优势，幼儿学习外语害羞心理因素少，不怕丢面子，且善于模仿，好表现，同时，幼儿在学习少量外语后即可加上肢体语言进行交流，体验成功的交际。这些因素都有利于幼儿学习英语5。有的研究认为，儿童从4岁就可以开始学习外语6。但是有的专家认为，没有足够的理论依据说明儿童年龄越小学习英语越可行，学英语会增加孩子的学习负担。 无论学术界的争论如何激烈，但是要求幼儿园开展英语教学的家长有增无减，越来越多的幼儿园和业余培训班依然在开设英语课。这样的现实状况要求我们正视并给予真正的关注，同时跟进实质性的研究。 第二部分文献综述 国外对幼儿第二语言教育的研究成果和幼儿双语教育的研究成果对我们有极大的参考价值。同时我国幼教理论界在应否对幼儿进行英语教育的问题上进行的争论则可转化为幼儿英语教育的可行性研究上，因而幼儿学习英语的可行性研究是进一步进行实质性研究的不可逾越的理论问题。上述这些问题以及幼儿学习英语的特点和幼儿英语教学模式都是进一步进行针对性研究的必要的理论铺垫。 一、国外幼儿第二语言教育的研究综述 幼儿第二语言教育可以追朔到公元前一世纪。罗马教育家昆体良第一次提出“双语教育”的问题，他所说的双语是指希腊语和拉丁语。当时罗马的通用语言为拉丁语，但罗马文明发源于希腊文明，罗马的学术研究同样发源于希腊，因而昆体良主张让孩子先学希腊语，在奠定一定基础后，紧接着学习罗马通用语拉丁语，然后两种语言齐头并进7。此后，不断有研究者主张应从幼儿时期学习第二语言，这其中包括大教育家夸美纽斯，《世界图解》就是由两种语言写成的。 但对幼儿第二语言教育进行理论研究则始于20世纪50.6 0年代。随着心理学的发展和脑科学研究的进展，教育理论界越来越重视幼儿学习第二语言的心理机制。他们从第二语言对幼儿语言、思维的发展，对幼儿学习母语的影响以及对幼儿的亲社会行为等多个方面进行研究和探讨。研究者发现，相对成人而言，幼儿学习第二语言获得的成就会更高(Krashen,S.D.1982)。他们发现，幼儿学习第二语言能促进儿童的语言发展，学习两种语言的孩子逐渐产生对两种语言之间差异的敏感性和对语言符号结构的敏感性，可较早地产生语言意识，从而发展出分析语言本身的能力，这有利于儿童言语交际能力的提高(Cummins, 1978;Cook,VJ .2003) ;还有研究发现，两种语言的学习会促进儿童思维的发展(PealLambert, 1962)，有利于儿童的概念的形成与同化，并促进儿童发散性思维的发展(Konaka, 1997; Ricciardelli, 1992);有研究者认为，第二语言的学习利于母语的学习8。另有研究者认为，两种语言的学习还有利于儿童亲社会行为的产生和发展，有利于儿童的自我认识、自我评价水平的提高9。 20世纪90年代以来，外语教学在国际上出现了三大趋势:(1)低龄化;(2)与其他学科内容相互渗透;(3)外语教学研究与教育科学研究相结合。 二、国内幼儿英语教育的历史 总体说来 ，中国幼儿英语教育经历了大约400年的历史。在前300年里，中国与英语国家的交往很少，英语教育一般只发生在英、美传教士和中国商贸人员的子弟和少数与这些人士有交往需要的子弟身上。这段时期内，英语教育没有广大的社会需要，发展非常缓慢。19世纪末，中国人与英语国家人事交往有所增加，英语教育也受到少数人的重视。20世纪上半叶，中国与西方的交往急剧增加，英语作为国际通用的语言的社会现实已经使得在中国英语教育成为必要。但由于当时中国教育整体上还比较落后，幼儿教育尚未发展，因而幼儿英语教育也未曾有多么大的