苏教版四数下第四单元集备.docVIP

小学年段集体备课记录表 备课年段 四年数学 主备教师 备课时间 14.3.12 备课内容 第四单元　混合运算 参备教师 【教材解读】 本单元是在学生学习了两步混合运算的基础上，让学生结合具体情境学习三步混合运算。教材分不含括号的三步混合运算，只含有小括号的三步混合运算以及含有中括号的三步混合运算三段进行教学。最后安排了练习四，通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握三步混合运算的顺序，促进学生形成必要的计算技能。此外，还结合混合运算的教学，适当安排了需要用三步计算解决的实际问题，使学生在解决实际问题的过程中感受混合运算的实际应用价值，发展初步的分析、判断、推理能力和解决实际问题的能力。 【学情分析】 由于在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的顺序，因此在学习本单元内容时，可以引导学生联系实际问题情境，把两步混合运算的顺序迁移到三步混合运算中来，另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，这样有利于学生加深对混合运算顺序的理解、发展数学思考能力和解决实际问题的能力，也有利于学生会混合运算的作用与价值，发展数学应用意识。 【教学目标】 1．使学生联系解决实际问题的过程中理解并掌握三步混合运算的顺序，认识中括号，能正确进行三步混合运算式题的计算。 2．使学生在认识和理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决相关的实际问题，发展数学思考能力。 3．使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学应用意识和认真、严谨的学习习惯。 【教学重难点】 重点：理解和掌握三步混合运算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。 难点：理解三步混合运算运算顺序及运用三步计算解决实际问题。 【课时安排】 6课时 本单元研究过程及思路： 蒋： 一、易混、易错的地方：没有小括号 、有小括号时的算式计算顺序不能混乱，不能想先算什么就算什么，想加括号就加括号，想去掉括号就随便去掉括号。 　　　　 二、学习有困难的地方：计算优先权的确定。 　 三、建议：加强练习并及时检测。 四、及时总结 本单元检测内容 1、第36页第3题 2、第37页第3题 3、第38页6、7、8 4、第40页第2题右列，第3题。 5、练习四第41页第3题。 6、第42页第6题。 程： 三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，本课的内容要引导学生把已有的知识进行迁移，继续巩固先乘除后加减的运算法则。教材有一幅情境图，如果让学生根据图中提供的信息，列出综合算式，再探索运算顺序，也能达到教学目的，但方法唯一，用途单一。为此，我原例题情境进行了小小的改动：将信息“买3副中国象棋和4副围棋”改为“如果要买5副棋，你打算怎样买？”这样使例题更具有开放性，一下子由原来的1题练习变成了6题练习，学生的练习范围广了，不仅复习了以前的知识，同时也进行分类、对比、迁移，顺其自然的掌握了本课的学习内容，充分体现学生的自主学习方式。其次，注重“算”与“用”的结合。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中要注重“算”与“用”的结合，从而更好地理解算理。在理解运算顺序的过程中联系例题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理，这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。再次，注重学生间的互助。多给学生互动的时间和机会，让他们充分的交流，说说自己的想法，互相启发，互相纠正，互相帮助，使教学更全面。同时，教师注意适时点拨引导，既让学生充分自主地活动，但又不放任自流。学生在参与不同活动的过程中，逐步理解、掌握三步混合运算的运算法则，发展和提高数学思考能力、自主学习能力和交流合作能力。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。 “含有小括号的混合运算”我运用知识的迁移规律，先让学生进行计算练习：120+25×4 ② （37+87）÷4 58×20－78÷13，让他们巩固 “含有乘法和加、减法混合运算”的运算