眼睛和视觉教学设计.doc

《眼和视觉第三课时》教学设计 七年级科学 一、教学对象： 教学对象是七年级（1、2）班学生。课堂气氛活跃，对与实际生活有联系的知识点兴趣大。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。在设计眼球结构的教学时，关于眼球结构和功能让学生边看图边学习。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，在教学设计中，学生只需了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学以致用。 二、教材分析： 本节课是七年级下第一章《对环境的察觉》中的第六节第三课时。在上一节学生了解了透镜的光学性质,探索了透镜的成相规律。本节课是前一节课的延续，主要任务是让学生运用上节课透镜的知识,了解眼睛的结构和视觉的形成,通过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。这四个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。 眼睛的主要部分是眼球，眼球分为眼球壁和内容物。重点结构要求学生配合图掌握，其他教材没有的结构不必补充,以增加记忆负担。讲解视觉形成过程中要强调：晶状体的曲度由睫状肌的收缩和舒张进行调节，改变整个折光系统（角膜、房水、晶状体、玻璃体）的焦距；视网膜上感光细胞只是接受光的刺激，视神经把信息传入大脑，形成视觉是大脑皮层。近视的成因和远视的成因结合凸透镜的成像原理和眼睛的结构，学生通过对比就可以很快掌握了；近视远视的矫正要结合近视远视的成因，凸透镜能矫正远视眼，将光线先会聚再通过晶状体会聚一次；凹透镜矫正近视眼，将光线先发散再通过晶状体会聚。人类视觉上的限制，通过实验让学生知道怎样测眼睛的近点盲点，让学生了解人类的视觉有一定的限制。 三、教学重点： A．眼睛的结构以及各部分的功能；视觉的形成过程； B.近视眼远视眼的成因；近视远视的矫正方法。 四、教学难点： A．视觉的形成过程； B．近视和远视的矫正方法。 五．教学目标：掌握4个知识；培养3种能力；树立2种意识。 A．知识目标：了解眼球的结构及各部分的功能；能说出视觉的形成过程；了解近视远视的成因；知道近视远视的矫正。 C．能力目标：学会根据文字描述制作模型，培养自学能力；通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养学生的分析能力语言表达能力。 B．态度、情感价值观目标：进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。 六、教学思路： 先通过游戏让学生了解眼睛是重要的视觉器官。接下来学生边看图边 学习眼睛的结构，结构与功能如何相适应，视觉是如何形成的？是否 人类视觉是无所不限制的呢？视觉的限制掌握测量近点盲点的方法， 最后近视眼远视眼才是威胁人类健康生活的，它们的成因与矫正让学 生通过就很快掌握了。 七、教学策略： 1、借助多媒体教学手段，将教学内容直观化，便于学生对眼球结构的掌握。 2、通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。 3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题，在小组合作交 流过程中，教师要让学生有的放矢，教师认知新知识；鼓励学生创新 与实践应用新知识。 七、教学流程图： 游戏导入眼睛视觉器官 游戏导入 眼睛视觉器官 获取信息 它的结构？ 教授新课 眼的结构 视觉的形成 人类视觉上的限制 近视眼成因及矫正 识 远视眼成因及矫正 眼球结构（眼球壁和内容物） 眼球附属结构 重点强调折光系统的作用；视网膜的作用。 近视眼成因 近视眼的矫正 课堂小结，课堂练习，巩固本节课重要知识点 布置作业 近视眼成因 近视眼的矫正 表格比较近视远视眼 八、教学过程 游戏导入：[填图] 出现一张带有各种色彩的图片，先让学生记忆2分钟，然后请几个小组代表上来填色，看哪组快。 师：同学们刚刚对色彩的感觉最先是通过哪个器官啊？ 生：眼睛。 师：眼观六路，耳听八方。眼睛和耳朵都是我们重要的感觉器官。据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。 （一）眼睛的结构 [演示]：出示眼球结构模型，将模型分开逐一讲解各部分结构及功能，并配以板书说明。 [课前提前板书]： 外膜： 、 眼球 眼球壁 中膜： 、 内膜： 眼睛