福建省石狮市凤里中学初中政治教学论文 浅议活跃思想品德课堂教学 粤教版.pdf

浅议活跃思想品德课堂教学 著名学者吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。 “活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积 极性迁移到整个教学过程中。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易 理解、不感兴趣。因此，活跃思想品德课堂教学，是有效实施思想品德课堂教学的前提和 基础。那么，在思想品德课教学中，怎样才能活跃课堂教学呢？ 美国学者波斯纳也曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一 个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有 20 年的教学经验， 也许只是一年工作的 20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自 己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。 第一、精彩导入，激发兴趣。 常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学认为：在几十分钟的授课中，开头 的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“这一节课我们究竟是学什么呢?”的好奇 心来上课的。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住， 先声夺人，则会收到良好的教学效果。 1、热点导入。热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效 性；二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境 导入新课较易引起学生兴趣，体现思想品德课的时效性和理论联系实际的学科特色。 2、用疑点导入 。实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓 厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学 生从思想上明辨是非，摆正观点。 3、用材料导入。材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓 言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、 去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和形象 生动的特点激发学生的学习情趣。 第二、创设和谐气氛，增强学生的参与意识。 1、诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只 有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那 么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的 学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学 生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。 2、树立学生的自信心与勇气。思想品德课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对 知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。 用心 爱心 专心 1 我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量 创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。 3、发扬民主，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、 不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师要 唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不 断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放 手让学生自由学、思、疑、问 ，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中 动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理 状态投入到学习中去。 第三、教师转变观念，运用灵活的教学方法与教学手段。 单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学 应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快， 以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不 超过 25 分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等 不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形 式多样的课堂活动，如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等，使学生既紧张又活 泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的 知识记忆