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同行朋友们： 大家好：　生命的过程，就是时间消费的过程。在时间面前，最伟大的人也无逆转之力；我们无法买进，也无法售出；我们只有选择、利用。 　　因此，珍惜生命，就是珍惜时间，就是最佳地运用时间。 石荷芳 问题聚焦： 在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，需要进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养农村初中学生合作、交流学习的方式。新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂小组学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。 要解决的重点：扭转教学现状。 传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技能并重视学习能力，应变能力和创新能力培养。因此，小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。 需突破的难点：学习形式的转变 传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习，正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。小组内同学的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。 预期目标： 小组合作学习，目的是学生在教师的指导下，通过小组内学生的交流、合作，共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助，“一个都少不了”。通过学习方式的改变进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性，为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。 解决路径： ①采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结 ②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和 浅谈教学方式的转变 王玲霞 【主要问题】 在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么的问题，而且要考虑怎样教的问题。那么将传统的教学方式进行怎样的转变，成了教师面临的主要问题。 【问题聚焦】 系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。人类在漫长的历史发展进程中，积累了大量有价值的知识和经验，这些知识和经验是社会前进的内在力量，需要一代代地传递下去，教师就是最主要的传授者，但教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，教师应当成为学生学习活动的指导者，要求学生主动地学习。教师的责任在于如何帮助学生学习，告诉他们怎样和在什么地方找到答案，而不只是直接灌输给他们知识。教师的主要精力应当用于指导学生学习，帮助学生端正学习态度和提高学习技巧，改进学习方法，教会学生观察和思维，培养他们的能力，促进他们智慧的发展。 【解决重点】 1.将教学方式做到真正的转变不流于形式。 2.学会改变学生的学习方式，课堂上建立和形成充分发挥学生主体性的多元化的现代学习方式。 【突破难点】 从教学方式的转变上，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，快乐学习。 【解决路径】 转变教师教学方式主要从以下几方面入手： 一、先转变思想，树立“学生发展为本”的观念 当课程由“文本课程”转变为“体验课程”，教师与学生共同解读“课程标准”，生成教学目标时，师生都成了教学的主体。教师要以每个学生的全面发展为最终目的，不要刻意地把“分数和升学”当作教学目标。 二、注重学生的学习过程与方法 在知识爆炸时代，掌握知识的多少并不是最主要的，如何掌握知识才是最重要的。关注学生是用什么样的手段与方法，通过什么样的途径获得知识，对学生的终身发展影响深远。在课堂中，我们教师可以尝试几种现代学习方式：1.自主学习；2.合作学习；3.研究性学习。需要注意的是，现代学习方式不是特指某一种学习方式，而是多种学习方式组合，教师在课堂上根据实际情况灵活组合运用。 三、教师课堂行为要变化 1.由“以教定学”向“以学定教”转变。教师要根据学情施教。 2.由“重结果”向“重结果更重过程”转变。教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了短程，又发展了能力。 3.由“知识权威”向“平等和谐”转变。教学中教师要充分尊重学生，建立新型的、平等和谐的师生关系。 4.由教学模式化向教学个性化转变。教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。 1